优秀校长必须跨越的坎.docVIP

优秀校长必须跨越的坎 　　中国当代著名编导、教育家张继钢说：“人没有梦，就没有追求、没有理想。生活中有的，需要用梦来表现；生活中没有、理想中有的，更需要梦来表现”。作为一校之长，能否在自己的履职期间达到梦想中优秀校长的目标，笔者认为必须经历五道坎，需要一个一个地越过这些坎，才有可能到达成功的彼岸。 　　第一道坎：理论与实践 　　作为校长必须重视教育教学理论的学习，理解现代教育理论的精髓。如：课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变；课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观；“教育即解放——解放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的全面发展”；“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”：“课堂上要关注学生心灵的碰撞，智慧火花的进溅，学生灵感的生发”；“教育要回归人本，研究人的真谛，攫取人的生命之源”；“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造”等等。对我们大部分的校长来说，关于这些理论的学习似乎不成问题，因为我们的校长可能都在区、市、省和国家级教育机构培训学习过，不少的校长还是优秀学员。但在现实中我们的教育教学管理理念是什么？我们现代的教育教学理论如何能与一个学校的实际很好地对接结合？对我们的校长来说，相信并不是一件容易的事。况且，教育理论的学习和应用还是一个与时俱进，不断更新的过程。这其中，实践是极为重要的环节，那些理论学习中的优秀者如果不能过好这一关，那就只能算是“纸上谈兵”，最终也成不了气候。当然，我们每位校长在走上领导岗位之前，大多数都是教师，是从教学第一线上来的。但从教学第一线上来也并不意味着你永远就是优秀的教师。为什么？因为还要看你的教育教学理论有没有与教学和教学管理的规律创新地结合在一起。教育教学理论是专家们的经验和研究的总结，但在他们写这些东西的时候，当时的情况和现在你碰到的状况并不是完全一样的。我们在教学和教学管理实践中，如果不看清情况的变化，例如学生和教师的思想变化、新课改实施后教学模式的变化、考试模式发展的变化、教育环境的变化……只会一成不变地搬专家的理论，那就永远是木佛。 　　第二道坎：改革与创新 　　为什么地处农村、教育欠发达的薄弱地区，杜郎口中学的教学改革却取得了如此巨大的成绩？这里面有没有值得我们深入反思的地方？我在思考这样一个问题：一个学校，尤其是学生基础较薄弱的学校要想彻底改变究竟靠什么？当然，加强管理是必要的，适当的加班加点也是无可厚非的。但是我认为这些只能起到量的变化，不能从根本上改变学校所面临的处境。因为所有的学校都在加强管理，所有的学校都在加班加点。我认为杜郎口中学给我们做出了榜样，那就是教学深入研究、改革和创新。我觉得导致教育落后地区与教育发达地区存在的差距原因很多，其中很重要的一点就是制度上和观念上的差距。往往越是发达的地区，其学校的规章就越多，而越是落后的地区，学校的规章则越少。笔者认为，校与校之间的竞争必须要打“四差”：一是“时间差”——改革，二是“空间差”——开放，三是“信息差”——创新，四是“制度差”——治理。其中制度创新最为重要、最为根本，其核心是打“双差”，即改革打时间差，提前搞教师竞聘上岗，能者上，庸者下；继续教育打空间差，采取走出去请进来的培训模式，即鼓励教师外出学习交流、培训，也聘请专家学者到本校讲学。要想在区域（校与校之间）竞争中占据有利的地位，必须打好发展的时间差、信息差、空间差、制度差，实现差别竞争，特色取胜。 　　第三道坎：管理与用人 　　有一位著名教育专家说，有一位好的校长或教育教学管理者，就意味着有一个好的教育环境，这话不假。在这里面，起最重要作用的就是教育管理体制。作为管理者要始终坚持依法、遵规、履程，通过设置科学的决策程序，制定严谨的操作流程，最大限度地减少失误、降低成本。高度重视学习研究党的教育方针政策，积极借鉴外地成功经验，深入开展调查研究，做到上级政策具体化、外地经验本地化、本地工作特色化。学生的学习如何管理，教师的课堂教学模式如何管理和创新？教师的培养发展如何去管理和创新？如何在学校管理体制中体现学校和教师、教师和教师、教师和学生、学生和学生之间和谐的人文关系，让教师对学校的教育发展充满敬业的激情并愿意为之努力拼搏，让学生自觉产生“今日我以学校为荣，明天学校以我为荣”的人生追求？这都需要校长的人格魅力和一整套科学的充满激情的人文管理制度，这就要求我们的教育教学管理者做到以科学、规范的制度管人、管事。 　　就学校发展资源而言有两种：一种是发展性资源，如具有较高综合素质的教师等人才；一种是基础性资源，如校舍、运动场和仪器设备等。教育发达地区的发展性资源和基础性资源都很丰富，教育欠发达地区由于有国家义教工程拨款等，其基础性