作业“开放”了，孩子们“活”了.docVIP

作业“开放”了，孩子们“活”了 　　【摘 要】新课程标准要求语文教师构建新型的语文作业体系，彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业，实现师生共同成长。基于这一要求我大胆改革，努力创新，从作业形式、内容着手，积极引入新课程教育理念，形式上追求活泼多样，内容上体现实践化、个性化、趣味化和合作化等，形成了“以程序性自立学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的“开放式”作业设计。 　　【关键词】创新；程序性自立学习 　　一、开放式作业的类型 　　弹性型。该作业是指作业分层设计。新课标指出教学要满足不同层次的学生。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择。例如：在布置预习的时候，我就把作业分了以下几个层次：第一层，读准生字字音，给生字口头组词；第二层，正确、流利、有感情地朗读课文；第三层，能联系上下文或结合生活实际理解重点词语在文中的意思。这样给学生一个自主选择的空间，在自己能力范围内出色完成作业，教师及时表扬，学生有成就感，学生积极性也会提高，并慢慢向高一层靠近。 　　拓展型。为了培养学生收集和处理信息的能力，设计出与教学目标有关的拓展型作业。例如教《海底世界》这一课之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关“海底世界”的图片和文字资料。学生搜集的内容是多方面的，有关于海底形成的，有关于海底的地貌的，有关于海底生物的，有关于海底矿藏的等等。从不同的角度展示了与海底相关的知识，为更好地理解课文内容，把握作者感情奠定了基础。 　　合作型。该作业可以让老师与学生，学生与学生，学生与家长等共同合作来完成。 　　例如，教学“一片树叶”后，我布置学生与家长一同做头饰并表演自己喜欢的角色，课堂上又让学生分角色表演，还评出“最佳演员”。这样的作业极大地激发了学生的热情，取得了很好的效果。 　　实践型。主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动作业。 　　例如教学《看花灯》一课后，我让学生自己动手做一盏花灯，学生交上来的作业各式各样，所用的材料也各不相同。这样培养了学生动手能力，也使学生的创造思维得到了锻炼。 　　自编型。新课标强调学生的创造性。自编型即让学生根据教师提出的一定要求，自己创造性编拟作业的内容。在语文教学中，每教一篇课文后，我会让学生自己添加一道附加题，并给这些附加题定一个好听的栏目名称。例如“名人名句”、“小小评论员”、“一句话新闻”、“好诗大家读”、“班级小故事”、“写给老师的话”。根据不同课文的要求，学生自编作业题，注重他们在自编中的创造性，把作业演化为多种多样富有创意的语文实践活动。 　　个性型。该作业形式体现学生的个性化，让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。教师不作任何刻板规定，例如“三八妇女节”期间，我给学生安排一项作业——给妈妈一个惊喜，要看看谁做得真诚又有创意，然后再写一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。有的画着妈妈的头像，上面写着几个醒目的大字“妈妈，我永远爱你！”；有的做贺卡，上面写着一首小诗：妈妈，您是蓝天我是白云，在您的怀抱中我快乐地成长。谢谢您对我的爱；还有的做成鲜花……充满个性的作业说明学生在参与设计中兴趣浓厚、独立思考、敢于尝试、勇于探索。 　　“自助”型。实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教学《荷花》一课，我设计了如下“自助”型作业： 　　（1）爱读书的你，不妨阅读一篇小短文《寻找夏天的脚步》。 　　（2）爱习作的你，不妨写写你对这池荷花的感受。 　　（3）爱诵读的你，不妨有感情地读出这池荷花的美。 　　（4）爱绘画的你，不妨画出荷花给你最深的景象。 　　（5）爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。 　　（6）爱科学的你，不妨查查荷花的有关资料。 　　以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣选作。 　　二、开放型作业的收获 　　1.作业形式多样，充分调动学生的兴趣 　　实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。 　　2.提高了学生知识与能力的综合体 　　“开放性”作业经精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且锻炼了学生的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力，全面提高学生的语文综合素养。 　　3.培养了学生的创新精神 　　开放式作业始终注意发挥学生的主体作业，彻底改变了学生被动作业的局面。选择、扩展、实践、自编，给学生创造了宽松的作业环境。选择了什么题目，确定了什么内容，接受什么难度，自主权掌握在学生手里。学生可以标新立异，甚至可以异想天开。这对于培养学生的创新意识无疑是大有裨益的。 　　4.加强了学习的实践性