作业巧设计，课堂添活力.docVIP

作业巧设计，课堂添活力 　　信息技术作业是课堂教学的延续和补充，是学生学习信息技术、发展思维的一项经常性的实践活动。同时，在信息技术教学中，学生在个性、认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，教师应针对学生现有的知识水平和能力，设计出形式多样、内容丰富，有趣味、多层次、开放、合作的新型信息技术作业，调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的自主参与，提高学生的信息素养和个性化发展。在近几年的教学实践中，我从下面几个方面进行了探索。 　　● 设计趣味性作业，激发学生学习兴趣 　　曾经有教育家这样说过：“作业是教师精心给学生准备的一个礼物。”既然是礼物，教师就要精心挑选，要让作业充满趣味性。因此，我设计作业时，就尽量多设计一些能激发学生学习兴趣的作业，使学生成为一个乐学者、爱学者。 　　例如，在讲到《形变动画》这节内容时，为了让学生深刻地理解形变动画的意义并掌握制作形变动画，在课堂上，我给了他们一些变形金刚的素材，让他们制作变形金刚，在制作“变形金刚”形变动画的过程中，学生既掌握了如何制作形变动画，又让他们对动画制作产生了浓厚的兴趣。 　　● 设计生活型作业，让课堂回归现实生活 　　著名的教育家陶行知说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”这些话，为我们指明了设计信息技术生活化作业的方向。在日常教学实践中，应从学生已有的生活经验和知识出发，设计贴近学生生活的丰富多彩的信息技术作业，让信息技术回归生活，把信息技术作业与生活紧密结合起来，提高学生的学习兴趣。 　　例如，在讲到制作多媒体作品时，我就以《美丽的家乡——溧阳》为题，要求学生制作一个宣传自己家乡的多媒体作品。学生们一听到是宣传自己的家乡，都非常感兴趣，通过此作品的制作，激发了学生爱家乡的热情，同时也让他们明白了，信息技术与我们的实际生活息息相关。 　　● 设计开放式作业，培养学生创新能力 　　培养学生自主创新意识是新课改中所提倡的，因此如何在信息技术课堂的开放式作业中培养学生的创新意识是新课改要探索的内容之一。 　　对于开放式作业，我们要转变传统的作业观念，认识到信息技术课堂无差生，不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的，有真情实感的，有深刻的学习体验，并能围绕课堂知识点的作品都是好作品，让学生认识到做的不仅是作业，更是表达了自己思想和真情实感的作品。 　　例如，在讲Word文字处理的时候，我就要求学生应用所学的知识制作自己的胸卡，学生将自己的想法结合所学的知识，不拘泥于固定形式，创作出了真正属于自己的作品，这也有效地培养了学生的创新意识和创新能力。部分作业如下页图所示。 　　● 设计探究性作业，培养学生探究意识 　　长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为避免这样的误区，我们在设计作业时，要根据教学内容以及学生已具有的信息技术活动经验，设计一些以学生主动探索、思考为主的探究性作业，使其在信息技术活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。 　　例如，在讲到《认识计算机》这节内容时，可以建议有条件的学生先到自己家附近的电脑商店或电脑公司参观计算机的组装过程，或者也可先了解一下自己家里电脑的配置及主机里的硬件。这样他们对主机里的硬件就有了比较具体的概念，再上课时，当我把电脑硬件拿给学生看时，很多学生都能清楚地说出各硬件的名称，说明很多学生通过自主探究，都深入了解并掌握了电脑的各种硬件了。 　　● 设计层次性作业，尊重学生个体差异 　　在作业设计方面要讲究层次性，从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使教学面向全体学生，让不同的人在信息技术学习上得到不同的发展。对某些学习有困难的学生，应适当减少他们的作业量或适当降低他们作业的难度，解决他们“吃不了”的问题；对学习能力较强的学生则应适当拔高要求，设计一些难度较大的问题，解决他们“吃不饱”的问题，努力使每位学生在原有基础上都能提高。 　　在教学中，我一般把作业分成“A、B、C”三个层次，“A层次”题为基础作业，是每位学生必做题；“B层次”题是选择性作业（学生根据自己情况进行选择，可全做或部分做）；“C层次”题为挑战性作业（难度较高，主要针对“吃不饱”的学生）。总之一个目的，就是让每位学生都能从信息技术中得到成功的体验，让学习能力较强的学生有更大的发挥空间。 　　层次化作业的布置应注意两个问题：首先，不可硬性要求某些学生做哪个层次的作业，那样会使一些学生产生被老师轻视的感觉，作业层次的选择要尊重学生的意愿。其次，针对不同学生的学习状况，做好细致的思想工作，防止