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你为何选择了沉默 　　摘要：大学生是社会的新生力量，然而，在课堂之上，大学生们时常保持着不适时宜的安静，本文从当代大学生课堂发言现状出发，多角度对在校大学生的课堂发言积极性展开了调查，希望达到提高学生的学习积极性， 减少课堂冷漠，培养大学生主动创新能力的目的。 　　关键词：课堂沉默 课堂发言 教育 　　1、引言 　　大学生是社会的新兴力量，然而，在如今的大学课堂里，一些大学生在课堂之下言谈不休，课堂之上却沉默无语，这种种表现与原本烙印在人们脑海中的印记大相径庭。在课堂中，学生为何选择沉默？大学课堂中的发言有何意义？如何改善课堂发言的现状？本文将解答就以上这些问题。 　　2、数据处理 　　在调研过程中，我小组以在校大学生为调查对象，将调研地点选在浙师大图文信息中心、教室等地，在调研过程中，我小组共发放问卷300份，回收294份，回收率达98.00%，有效答卷为261份，有效率达88.88%。调查范围之广，为调查的普遍性提供了有力的支持。深入访谈也为分析现象背后的本质原因提供科学的数据支持。 　　3、研究结果 　　3.1大学生课堂发言状况不佳 　　调查结果显示，多数学生对当前课堂发言情况不满意，大部分学生课堂发言不积极，甚至有18.77%的学生从未在大学课堂当中发言过。大学生的心智相对于中学生已经有相当的成长，对于事物的理解也有自己的观点，大学课堂能够为大家创造一个分享观点、合作学习的环境，大学生们做到的不是形成“百家争鸣”“百舸争流”的学术氛围，而是沉漠的课堂现象。 　　3.2大学生课堂沉默的原因 　　3.2.1大学生自身因素 　　从调查结果来看，大学生课堂沉默与大学生自身息息相关。多数大学生失去了追求知识的动力，甚至有些学生觉得大学知识在工作中是无用的，因此，一些大学生对课堂发言也失去了兴趣，从而导致课堂出现沉默现象。 　　其次，多数大学生在大学中不愿做“出头鸟”，他们追求低调，不愿高调地聚集全班的目光于己身。 　　再次，一些大学生认为发言并无必要。许多大学生认为对于课堂当中老师提出的问题，只要心中有答案或有想法就可以了，没必要在课堂当中发言，发言不能给学生带来成就感。 　　3.2.2 教师的因素 　　在大学课堂当中，教师“一言堂”的教学方式出现在多种课程中，在这样的教学方式下，学生失去发言机会，即便有发言的习惯，进入大学后，这种习惯也逐渐弱化，形成“不需要发言”的理念。另外，某些同学认为，一些大学教师的授课能力差，对学生不具备吸引力。 　　3.2.3 教育体制的因素 　　对于课堂沉默的现象，有不少人将其原因归结于教育体制：相对于中学，大学严进宽出的教育体制弱化了学生的学习动力，导致课堂上懒于思考。大学中没有了月考，有的学校取消了期中考，缺乏考试的压力，学生也缺乏了动力，课堂发言自然下降。 　　3.3 建议 　　3.3.1 学生方面 　　首先，大学生要大学生首先要自觉培养对所学专业知识和课程的真正兴趣。要意识到自己上课是为了提高自身的综合素质，自觉转变学习态度。学习态度的形成是后天所接受的教育、所处的环境以及学习者自身的努力等多方面因素共同作用的结果。 　　其次，大学生要学会自我心理暗示，暗示自己会做得很好，并不断鼓励自己会取得更大的进步[1]。 　　最后，大学生要认识到课堂发言的重要性。大学课堂提供了一个分享观点的平台，课堂中的互动，为师生的交流提供了渠道，大学生应该紧抓机会，向老师和同学阐述自己的观点或提出自己的疑惑。对于那些不善言谈的学生，更应该抓住课堂发言的机会锻炼自己的胆量，因为在往后的工作中，与同事、领导等人交流是十分重要的。 　　3.3.2 教师方面 　　首先，教师要营造良好的课堂氛围，创设轻松的课堂情境。在一个课堂当中，应体现学生为主体的教学思想。 “一言堂”的教学方式某种程度上是对学生课堂沉默的支持，教师要做好课堂气氛的调节剂的作用，为学生创造一个轻松愉悦的环境。 　　其次，某些教师有必要接受教学技能培训，提高发问技巧。大学教师在科研上的造诣不可否认，在专业知识的掌握上也毋庸置疑，但是有些大学教师的教学技能则平平如也，大学教师，应该在授课之前做好充足的准备，对课堂的提问也要精心设计，并预测学生的回答，做到心中有数。 　　最后，教师应该鼓励学生发言。鼓励始终是一种有效的强化手段，点评学生的发言进行，能够强化学生的发言行为，打破课堂沉默的气氛。另外，教师可以组织学生以小组讨论、辩论等形式表达观点，这种充满趣味的课堂方式有利于活跃课堂氛围。 　　3.3.3教育制度方面 　　大学课堂的沉默，与我国现如今的教育制度脱离不了关系，大学严进宽出的形式，不设置考试制度的形式，为大学课堂的沉默埋下隐患。大学中的确需要培养学生的自主性，也应适当地对学生进行约束，如：设置期