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信任 尊重 理解 激励 　　人总是渴望得到赏识，渴望被关注、被重视。人的精神生命需要知识，更需要被赏识。而赏识教育所强调的则是生命——善待生命，保护生命资源，开发生命潜能，使生命的价值日益得到体现、显示和赏识。 　　在赏识教育探索中，我作了如下的尝试。 　　一、尊重学生的人格 　　尊重是对他人人格和价值的肯定。作为一个独立的社会个体，学生与教师在人格上是平等的，老师应尊重学生的人格。人不可能十全十美，或多或少存在一些不足和缺陷。我们没有理由苛求他人不犯错误，尤其是教师，对正在成长、需要教育和引导的学生，老师不能用不屑一顾的神情嘲笑他们，不能用刻薄的语言奚落他们，更不应体罚或变相体罚他们，而应该把自己和学生放在平等的位置上，以平常的心态、平静的心境对待所有学生，建立一种平等和谐的、朋友式的、民主的师生关系。老师不仅要尊重那些优秀的学生，表示对他们的赞美和褒扬；更应尊重那些表现一般和后进的学生，表示对他们的鞭策和鼓励。尊重学生是师爱的核心，当学生一旦感受到老师对自己的尊重，就会获得愉快、轻松的情绪体验。学生有了这种体验，就会把教师当作自己人，由此产生与教师沟通的欲望，大胆向教师敞开自己的内心世界，还会油然而生奋发向上的动力，增强自己的自尊心。开学初，我发现梁小豪同学上课时常常与邻近的同学说话，不听课，每天都不完成作业，成绩一塌糊涂，连听写都不及格。我非常着急，马上去家访。了解到梁小豪的父母都在坦洲镇经商，他们在城区买了一套房，星期一至五由奶奶照顾梁小豪，双休日他便回坦洲去。而梁小豪不听奶奶的管教，每天玩累了就看电视，根本不理睬学习。而他的父母生意忙，又不在身边，所以鞭长莫及。看来，不能指望家长的督促，得另想办法。于是，我把梁小豪列为重点关注对象，仔细观察他。我发现他虽然成绩不好，但很爱集体，天天中午都主动地帮助值日生搬午睡用的地胶，午睡完后，又主动把地胶卷起来，一下课就在教室和公共地区巡查，主动地捡垃圾，他也非常乐意帮助同学，人缘挺好。他还是个体育健将，跳高、跑步、掷垒球等在班中名列榜首。我抓住梁小豪的闪光点，开了个主题班会“向梁小豪同学学习”。一个经常被老师批评的学困生竟然成为全班同学学习的榜样，令全班同学和梁小豪都大吃一惊！在班会上，我让学生讨论：我们应该向梁小豪学习什么？这样的班会从来没开过，学生们又惊奇又兴奋，纷纷踊跃发言，还说了很多我所不知道的事情。我把梁小豪的优点记下来，一共有12点，我再打印好，一份贴在教室前面，一份交给他本人，号召全班同学向梁小豪学习，并破格任梁小豪为卫生委员以及被褥管理组长。 　　班会后，我趁热打铁，握着梁小豪的双手，鼓励他说：“梁小豪，你真了不起！你是我们班推出的第一个学习榜样！祝贺你！我相信，你的学习成绩在不久的将来，也会像你的体育一样扬威实验小学！”他双眼含着泪花，使劲地了点头。一个很少尝到表扬滋味的学生，一天之内成为全班同学学习的榜样，还“升了官”，感受到了老师的尊重，内心产生了强烈的“地震”，沉睡多时的上进心苏醒了。从此，他组织、带领同学们搞卫生、中午管理同学们午睡，积极地为班集体做事。我利用课余时间给他补习。从生字词补起，课堂上刻意让他回答一些浅显的问题，及时给予热情的赞扬，培养了他的学习兴趣。梁小豪渐渐地变得爱学习了，上课时忙着学习，没空打逗同学了，能够积极发言、自觉地完成作业了。第二单元检测时，他得了66分，比第一单元43分提高了23分，我们全班同学祝贺他达标了，还奖励他当了一天值日班长，并表示相信他会有更大的进步！从此，梁小豪的学习劲头更足了，成绩稳步上升，此后的三至八单元，又由70多分提高到80多分，第六单元的测验还得了90.5分。对他的点滴进步，我都给予了热情和真诚的赞扬，梁小豪不断进步，期末他被评为文明学生和进步最快的同学。老师的尊重像一泓清泉滋润着学生的精神世界，给学生的健康成长提供必要的养料。 　　当然，赏识并不排斥批评，基于对学生的尊重，善意地对学生的缺点提出恰如其分的，让学生正确地认识自我，这本身也是一种赏识。让学生感受到：正是因为老师关爱自己、尊重自己，对自己的期望值高，才会这样耐心地批评教育自己，期盼自己有更大的进步。 　　二、发现和发展学生的潜能 　　教育学心理学的研究表明，每个人，哪怕是残疾人都具有巨大的发展潜能，而其潜能充其量开发不足10%。我们老师要信任学生，在教育中努力发掘学生的潜能，并根据实际，抓住其闪光点“小题大做”，让学生在“我能行”，“我是有发展潜质的学生”的感觉中发展自己的潜能，并走向成功。 　　何石同学上课时歪着身子，目光向四处扫射，双手玩笔、橡皮、尺子等忙个不停，无心向学。他识字少，喜欢用拼音，偏偏拼音又不过关，他写的文章仿若天书一般，虽然他的作文只有几十个字，但我揣测良久，都不明其意。他爸爸说：“我只要求何石多掌握一些