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信息技术为小学英语教学插上腾飞的翅膀 　　摘 要 信息技术辅助课堂教学优化了教学结构，通过情境设置、人机互动，实现自主、合作探索式的学习，提高了学生的自学能力，为学生提供更为广泛的学习空间，拓宽了学生的学习视野，提高了学生的英语素养。 　　关键词 信息技术；小学英语；课堂教学；英语素养 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0041-02 　　信息技术手段具有声、光交互，音频、视频展示等独特功能，它以独特的资源优势走进小学英语课堂教学，极大地激发了学生的学习兴趣，灵活了学生的思维，拓宽了学习的途径和信息量，有效培养了学生的英语素养，大大增强了英语教学效果。作为农村小学英语教师，笔者切实感受到信息技术辅助课堂教学所带来的巨大变化。本文针对英语课堂教学中信息技术的使用情况，谈几点做法。 　　1 利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　苏霍姆林斯基认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”在农村英语教学中，传统的教学方法远远不能够满足学生日益膨胀的求知欲。现行英语教材和生活实际联系非常紧密，为此，可以利用信息技术，选择适合学生年龄特点、接近学生生活实际的事例，为学生创设图文并茂、真情实感的教学情境，利用各种手段刺激学生感官，使学生有种身临其境的感觉，激发学生学习英语的兴趣和动机，灵活学生思维，提高学生学习的自主性。结合小学生年龄特点和英语教材实际，笔者选用的情境设置方法主要有以下几种。 　　1.1 歌曲介入法 　　英语教学需要创设一定的语言环境。为激发学生学习兴趣，利用课内外的英文歌曲介入新课，可以有效激发小学生学习英语的热情。教师播放的歌曲要有节奏感，学生能听得懂，歌曲中包含所要传授的知识点。歌曲可以是教师自编的，也可以是从网络上下载的。在播放英文歌曲时，可以引导学生跟唱，这样更有利于学生尽快进入学习状态，掌握新知。 　　1.2 检测巩固法 　　为起到承上启下的作用，发挥信息技术手段的展示作用，将上节课的内容用多媒体课件进行简单的总结，通过人机互动进行对话练习，通过自我检测，加深学生对所学知识的理解与掌握，通过知识的衔接创设课堂情境，导入新课。 　　1.3 故事情境法 　　小学生最爱听讲故事了，利用多媒体播放动画故事，或者是音画作品，只要是学生喜欢的形式都可以运用，刺激学生的各种感官，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。 　　2 巧用信息技术培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效率 　　方法是成功的钥匙。加强阅读方法的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，对提高学生的英语阅读素养起着十分重要的作用。有些学生的阅读习惯不科学，阅读时嘴里小声跟读，或者是用手指指着所读内容——也就是指读，偶尔还有回读现象，更有个别学生脑袋来回跟着单词走着读等。这些现象都会直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。那么，如何提高小学生的阅读效率呢？ 　　小学低、中年级阅读应以听、说为主，在听力材料和教师的帮助下，使学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，从说到悟，循序渐进。如在“At the zoo”的教学中，在对“Look at the elephant. It is so big”这一核心句型进行训练时，笔者设计几个故事情节，通过教师生动的讲解，加以图片、视频的辅助，或者借用手偶和多媒体课件的展示，使学生有种身临其境的感觉，切身感受材料就在身边，从而科学激发学生的阅读兴趣。接下来用PPT课件出示几条相关思考信息，让学生带着问题去阅读，学生通过互相交流理解单词、词组或句子的意思，教师最后释疑解惑。根据阅读材料的内容和小学生表现欲强的特点，还可以让学生以不同的形式表现出来。如让学生进行角色表演，通过讲故事的方式进行材料的复述等。通过各种方式使书本知识变成学生自己的知识，想用的时候随时都能拿出来。 　　3 利用信息技术突破教学难点，有利于学生接受新知 　　随着知识的不断更新，越来越多的抽象知识进入课堂，而这些是学生难以理解和感知的，单靠教师的口头说教是远远不够的。因此，就要引入新的教学手段以适应不断更新的知识。课堂上教师利用多媒体将抽象的知识转化为直观的表象，有效解决教学难点。如在PEP英语六年级上册“The story of the rain”这一单元的教学中，为了让学生掌握“Where does the rain come from”这一重难点，在课堂教学中，笔者利用多媒体创设情境，用动画展示雨的形成过程，从而使学生深刻地理解了stream、cloud、rain之间的关系，了解了“The story of the rain”的英语含义。由此可见，多媒体设备与英语教学的整合，优化了教学的结构，丰富了教学情感，有效解决了教学重难点，有利于学生接受新知。