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信息技术为课堂插上腾飞的翅膀 　　在课堂教学中，在继承传统教学长处的基础上，充分利用信息技术，依托现代媒体，注重情景演示，集文字、图像、音乐、动画于一体，创设情境，设疑探究，使学生在形象而生动的情景中活泼、主动地学习，获取知识，发展个性，开发潜能。 　　随着信息技术教育的飞速发展，课程资源不断开发和利用，各学科整合，新的教学模式和课堂结构凸现，信息技术得以广泛应用，同时也促进其发展的进程。结合高效课堂的构建与实施，对相关内容进行有益的探索。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。而教育的改革关键在课堂。为此，笔者在教学实践中，充分利用信息技术，依托现代媒体，在继承传统教学长处的基础上，利用信息技术，注重情景演示，集文字、图像、音乐、动画于一体，创设情境，设疑探究，使学生在形象而生动的情境中活泼、主动地学习，获取知识，发展个性，开发潜能。 　　经过几年的教学实践，笔者初步探索出在信息技术环境下新的教学模式和教学方法，教学内容得到丰富和发展，学生主动学习的能力、合作精神、创新精神都得到锻炼与培养。 　　1 理想高效的课堂教学，必须是运用信息技术与传统课程教学整合的教学 　　信息技术环境下的教学，集文字、图片、声像于一体，通过创设情境，设疑探究，有助于学生主动学习能力的锻炼与培养，教学内容得到丰富和发展。课堂教学所使用的教学资源内容除了有每节课的精讲资源外，还包括教师上课的教学设计、自学课件、名师讲座、专题讲座及各种相关的网站资源的链接。教师可以在课堂上“随心所欲”，这是在有限空间、有限时间的情况下，传统课程教学方式所无法比拟的。 　　多年的课堂教学实践证明，运用信息技术教学要注意展示的必须是教学的重点、难点、疑点、易混点、易错点和不可操作呈现的内容，这样才能提高课堂教学效率。否则一味地追求使用多媒体，过度使用视频图像，学生只对生动、具体的信息感兴趣，而对抽象、需认真思考的问题无兴趣，这势必影响学生创新思维、创新能力的培养。教师应具有较强的驾驭课堂的能力和应变能力，引导学生共同探讨问题、解决问题，使学生的学习有目的、见成效。 　　信息技术环境下的课堂教学与传统课程教学优势互补，其实质是一种在基于信息技术环境下的教学与传统课程教学整合的教学。其本质与内涵就是运用信息技术、借助现代媒体作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互渗透、相互补充、相互融合，其地位是辅助教学，使它们形成协调一致的有机统一体，发挥最大的整体效益。 　　2 在信息技术与课程相整合的教学实践中，逐步形成适应课程需求，与之有效整合的教学模式和教学方法 　　在学科教学活动中，没有固定的教学模式能够适用于各学科的不同教育教学要求。信息技术环境下的教学模式，可以在某些教学环节上有效地辅助教学，为课堂注入活力，提高课堂教学的实效性。 　　2.1 数学学科的教学模式和教学方法 　　就“问题引领下的合作学习”，逐步探索出“揭示目标、情景导入；自主学习、合作交流；展示达标、总结归纳；自我反思、巩固提高”的数学学科的教学模式和教学方法。问题式教学法是一种极具开发价值和运用价值的教学方法。它既弥补了传统教学法的不足，又顺应了时代的要求。以“问题”为中心、以“学生”为主体、教师起“主导”进行教学，不仅培养了学生自主学习、积极思考、善于探究的学习能力，还培养了学生的创新意识和实践能力，从而为学生的健康成长打下良好的基础，为学生的一生奠基。 　　2.2 英语学科的教学模式和教学方法 　　根据英语学科的特点，选择适当的教学资源，调整教学方法，为构建高效课堂教学模式不断创新。课堂教学中，在做好单元授课的同时，尝试分模块进行教学：第一模块是创设情境与语音教学；第二模块是利用课件进行单词教学，第三模块是信息技术与语法教学；第四模块是多媒体课件辅助课文教学。多媒体与网络技术的应用，既促进了学生认识的发展与情感的体验，使其非智力因素得到进一步培养，也为丰富教师教学环境的创设提供必要条件，优化了教育教学过程，实现了传统教学观念、教学结构与教学模式的突变，提高了学生英语会话能力。 　　2.3 信息技术学科的教学模式和教学方法 　　作为信息技术学科，更不能只停留在教师的“告知”，正所谓打铁还需本身硬，通过运用信息技术，激发学生的求知欲和探索精神。经过实践探索和尝试，摸索出网络