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信息技术在思想政治课教学中的应用策略 　　摘 要 随着学校标准化的配备，农村学校的现代教育技术设备已逐步完善。从农村教学实际出发，结合多年的教学实践，围绕信息技术的优势、信息技术的应用及注意的问题等方面，进行经验介绍。 　　关键词 思想品德；信息技术；信息素养 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0047-02 　　信息技术辅助思想政治课教学，目的是通过在课堂教学中有效地使用信息技术，促进教学内容、呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创设多样化的学习环境，使信息技术真正成为学生乐学、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学习效率。随着社会的不断发展，微机进入普通家庭，很多农村学生已经具备了使用信息技术辅助学习的条件。 　　1 信息技术在思想品德学科教学中的作用 　　思想品德是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的学习，培养学生良好的行为习惯、思想品质、道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。信息技术在思想品德学科中的应用，为更好地体现师生互动，培养和发展学生的创造力提供了强大的技术支持。 　　1.1 体现学生的主体性，促进学生自主性学习 　　山区农村学校，由于受各种条件限制，学生常年生活在一个相对封闭的天地里，因而知识面较窄，接受的新鲜事物少，自主学习能力也就比较薄弱。而信息技术的到来突破了这一局限，学生不仅眼界大开，而且通过各种网络信息资源去了解各种社会现象，在思考和解决问题的过程中，提高自主性学习和解决问题的能力。例如，在前几年的潍坊市学业水平考试中，提到潍坊电价听证会、建设大美潍坊等信息，学生基本上不明白是怎么一回事。随着网络进入校园和平民家庭，学生可以在不知不觉中利用网络学习知识，构建信息丰富的、反思性的学习工具。学生通过网络获取大量的信息，自主学习得到有效提高。 　　1.2 突出教与学的结合，体现教师的主导作用 　　过去的教学，基本上品德教师“说教”，学生被动地理解，使学生认为品德课就是“背”的科目。信息技术的应用，改变了师生的教学方式，通过师生交互、人机交互、学生与学生交互的三维立体的新型教学系统，充分体现了师生共同参与，学生之间互帮互学、互相协作的新型学习方式，教师在这里始终是组织者、指导者、帮助者，起主导作用，在整个学生意义建构过程中的作用不是削弱了，反而更重要，教师的主导作用大大增强。 　　1.3 丰富教学资源，突出政治教学的实效性 　　思想政治课是一门现实性很强的学科，理论联系实际是思想品德课的生命线，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生的需求。利用网上资源丰富、信息新颖的特点，可有效解决这个问题。结合课文内容，采取链接方式，为学生提供相关网站，让学生看到贴近生活的信息。生动、鲜活的事例，往往会产生强大的感染力、说服力，这样就使思想品德课的知识更新永远不会与时代脱节，更富时代性、实效性。例如，学生在上学期学习了“人民代表大会制度”，对于各个机构、人员组成之间的关系，以及如何体现人民当家作主等问题不容易明白，而党的十八大和十二届人民代表大会的召开，学生利用电视、网络等得到了第一手资料，再理解就容易了。 　　2 信息技术在思想政治课教学中的主要应用方式 　　信息技术在思想政治课中的应用，目的是为学生创设一种能激发学生学习兴趣，有益于学生自主探究的开放式的学习环境。因此，要注意将计算机作为一种工具，恰当合理地应用。 　　2.1 利用信息技术，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生就会感到枯燥乏味，注意力不集中，从而导致无效率的学习。信息技术集图像、文字及声音于一体的特点，能大大吸引学生的注意力，从而吸引学生的好奇心，激发学习兴趣。例如，在学习“腾飞的东方巨龙”一课时，教学目标是认识百姓生活的变迁过程，了解综合国力的含义、决定性因素、现状。教学时如果单纯的教师讲解，或组织学生讨论，因缺乏感性材料的支持，在比较乏味的环境中进行，问题很可能深入不下去。此时用信息技术支持，用多媒体课件播放有关中国发展的外国媒体和政要的评论录像，以及中国社会百姓新旧生活的对比图片等，学生的兴趣大增，在观看和思考中很自然地了解和体会到祖国的巨大变化，同时增强了民族自豪感。 　　又如，在学习“感受共和国的巨变”一课时，笔者从网上下载一些有关社会发展变化的资料制成课件，课上播放，然后组织学生分组讨论。在浓厚的兴趣中，学生结合家乡和自己家庭生活的变化，讨论热烈，既寻找到巨变的原因，达到教学目的，又增强了学生热爱党、热爱祖国、热爱人民，发奋学习、报效祖国、创造美好生活的情感。 　　2.2 利用信息技术，密切思想政治课与生