倾注真情 化大为小.docVIP

倾注真情 化大为小 　　提起职高学生，一般都会被认为是“三类苗”、“四类苗”甚至是“五类苗”，这是让老师和学生比较气馁的事情。我当过二届班主任，都上面所谓的苗类班级。学生来源呈多元性特点：一是初三分流的中差生；二是普高招生后的落榜生；三是学习意识觉醒要求学技术的外出打工者；四是社会待业青年。这几种学生的思想文化基础、学习需求和素质都比较差，且参差不齐，给教育教学起点和目标的确定增加了难度。 　　对此，我是这样看的，班级和学校也是一个小社会，既然是社会，存在各种各样的学生纯属正常。在教育学生时，我的观点是人无全才，但人人有材。因此，我不要求学生什么都好，什么都行，但对待学习和工作都应努力去做，只有认识和面对自身不足，才能有更全面的成材机会。在我所带的班级里，任何一位同学，不管基础如何，不管他过去犯过什么错误，都会得到尊重。也正因为如此，许多同学都想方设法到我班来。用现代教育理论去指导教学，尤其是重视非智力因素，在学生一生中最为关键的时期进行教育，以身作则，为学生树立榜样，在教学的基础上教育学生“做人”，帮助每一个学生铺就“成才”路。 　　【案例1】 　　宽容、自省、期待的冷处理 　　高一开学没几天的一个晚上十点多，我就接到学校生活指导师电话，说有四位学生今晚不在学校，学校里已关门且熄灯了。我当时的第一想法是学生回家了，但同时有四位学生一起回家是不可能的事情，并且回家有事这是个很正当的理由，学生不会不请假。在分别通知了四位家长后，得知他们并未回家，说明他们是出去了，最大的可能性是外出通宵上网。虽然在班中也强调过上网的成瘾性及危害性，但作为计算机的专业教师，我也知道兴趣是学生学习的基石，如果一味的把上网如洪水猛兽般阻隔在外，这也是不科学的。能在开学没几天就外出，说明其中有人带头，并且已找到学校管理的漏洞，才能在未有请假单的情况下出校门。四个人中的陈建学习成绩较好，工作表现也很积极，计算机课表现的较为突出，但总是不能很好的控制自己的行为，经常会做一些无厘头的事情，其余三名学生在班中都不算是活跃者，表现也较为平常和普通，看来只能对陈建进行攻破。在对四个学生的性格进行分析后，我知道如果采用强堵的方法，很可能是治标不治本。 　　第二天早自修，四个学生已回来，端坐在教室中，虽然眼睛有点肿，但精神仍很好，脸上浮现着兴奋与不安的复杂表情。我环视了教室，并未在他们身上停留很长时间，然后就开始准备早读，他们对视了一眼，明显松了一口气。下课后，学生开始下楼出操，我看见陈建还在整理书本，于是就温和他说：“帮老师把作业本一起拿到办公室，好吗？”他欣然的接受了，在进办公室的路上，他没有开口讲过话，这与他平常的表现不一样，我用轻松的口气来询问他一下，他有点惊慌的看了我一眼。进办公室后，我说起了前几天天津有名学生因沉迷上网而从29层的大厦跳下来，来寻求真正的极乐世界，然后我来征询他的意见，他也发表了一些意见和看法，我顺势说了一些上网利弊理论。然后话题一转，问他有没有什么事情需要告诉老师的，包括班级中同学们积极和违纪的事情。从我平静的表情中他得到了一些鼓励，就小声的问了一句：如果有同学外出上网彻夜不归，会有什么样的惩罚？我说惩罚只是手段，关键在于晚上上网一夜不归有很多的危害性，会有很多不安全的因素在其中，并且也讲了一些以自己的角度来考虑发生的可能性，且站在家长和老师的角度来看的担忧成分。 　　我和他以聊天的形式讲了许多朋友式的交谈，并说到的可能及后果，最后强调惩罚并不是绝对的，如果同学们能认识到错误，这才是真正的高中生，能敢作敢当，能知错就改，能对自己的行为负责。我先让他下去出操，出操结束后，我看见他们四人在办公室门口进行讨论，我知道他们已有所动摇，于是我静待其观。过了几分钟，以陈建带头，四人进入办公室主动来坦白自己昨晚外出上网一夜。听完他们的讲述，我没有立即下结论，只是让他们自己来说说危害性，我相信在他们的年龄层次上应有的认识是什么，并且让他们分析整件事情。从头到尾我没有责备过他们一句，但我要求他们站在别人的角度来考虑这件事情，我以充分信任、期待的表情来等待他们的坦白。最后陈建不好意思的说：其实他们也不是很想上网的，只是我想去，但又怕一人有危险，于是就多叫了几个同学一起去，如果要惩罚，惩罚我一人就行了，以后我再也不会这么做了。我说，我的惩罚就在于怎样让全班同学都能与你有同样的认识，真正认识到上网的利与弊。 　　【案例分析】 　　一件可能会闹得比较不愉快的事情非常轻松的解决了，而且在接下来的二年里，这个班的再也没有出现有学生学生晚上彻夜不归上网的现象，这几个学生也与老师的关系进一步密切了，因为大家有了共同的认识。职高生已不是小学生，盲目的崇拜和听老师的话，他们有自己的见解和主张，并且有着强烈的自尊心，老师不可能把自己的意见强加于他们的头上，也不能