做一名诗意校长.docVIP

做一名诗意校长 　　法国17世纪最具天才的数学家、物理学家、哲学家——布莱兹·帕斯卡尔曾说过：“人应该诗意地活在这片土地上，这是人类的一种追求，一种理想。” 　　肖川教授在《教师的诗意生活与专业成长》一书中指出，在关注学生生命成长中成就自己的职业幸福，在诗意的教育生活中实现专业成长。我立志做一名诗意的校长，愿与教师融为一体，用科学的人文管理提升彼此的幸福指数，实现教师与校长的双赢发展。 　　一、聚焦课堂，思维碰撞，拉近“双方”的情感距离 　　教育是充满灵性和智慧的事业，研究是产生智慧和灵性的途径。“课，是教育思想的源泉；课堂，是创造活动的源头，是教育信念的萌发园地。”教育思想源于课堂，校长不深入课堂，不积极参加课堂教学的讨论，就无法产生真正的教育思想。 　　为此，我经常深入课堂钻研教育教学过程的微妙细节，了解教学动态新趋向，和教师一道不断探索教育思想的新境界。 　　1 融洽干群关系 　　由于平时校长和教师都埋头忙各自的工作，彼此的接触不是很多，也少有交流的机会，使得关系比较疏远。校长往往不容易了解来自教学一线的真实情况。但借助听课，校长可以通过教师在课堂上的展示，对教师教学态度、教学方法、教学水平等有更充分的了解。不仅如此，课后零距离的倾心交流，共同探讨课堂教学的得失，也是增强校长亲和力、拉近与教师距离的好方式。从这个意义上讲，课后座谈是校长与教师之间相互交流、相互理解最自然、最可行，也可能是最有效的途径。同时，座谈能让校长走进教师的心灵深处，了解教师的关注点和对学校发展的期待。还能够以人为本，设身处地的关心询问他们工作以外的需求，从家庭生活、子女教育等方面入手，摸清教师的心理脉搏，想方设法为他们排忧解难，切实树立一切为教师服务的思想，以心灵赢得心灵，使教师对校长产生一种亲近感、信任感。 　　2 促使自我提升 　　听课后，校长坐下来与教师面对面敞开心扉，开诚布公地相互切磋，求同存异，共话教学。教师想听到校长对自己课堂教学的独到见解和分析，期望校长能高屋建瓴、深入浅出地指出教师教学中存在的不足之处，并能提出科学合理的改进意见，以便在今后的教学中进一步优化提高。新课改要求校长与新课程共同成长，适应新课改的要求，面对新的教育理念、教学方法和评价机制等。校长要通过多种渠道不断地学习，深入研究教育教学规律，把握新课改的实质精髓。明确课堂教学中教师角色的定位和学生学习方式的转变，正确指导教师的教学行为，做文理兼通的“教师的老师”。由此看来。校长只有深入课堂听课，才能了解教学工作的实际情况，取得指导教学的主动权，增强管理工作的针对性和管理效能。校长只有不断充电，增长学识，提升自我，占据新课改制高点，才能让教师心悦诚服地接受你的意见或建议，促进教师的专业又好又快地发展。这样，校长在教师群体中才真正具有信服力和影响力，才能成为他们心目中名副其实的有教育思想的领导者，从而赢得大家的信赖和拥护。 　　二、美文共读，润泽心灵，增进“双方”的职业幸福 　　一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。阅读的关键人物是教师。因为没有教师对阅读的热爱，就很难有学生对阅读的热情，更谈不上教师的成长与发展。时下，受诸多因素影响，在一定程度上，农村中小学教师读书状况不容乐观，称得上是校长畏难，教师发愁，牢骚满腹。针对这一棘手的问题，我校将《培养教师良好的阅读品质》列为专项课题来研究。经过两年多的摸索尝试，走出了一条“化整为零，被教师接受；筛选推荐，促其健康成长”的可行之路，开展每天赠教师一篇美文的活动。 　　何为化整为零？即不是指定一本或几本书让教师从头到尾地读，而是从中选取优美段落或经典篇章去品读，使教师感觉不到是一种负担。怎样推荐美文？由校长精心从教育名著、核心报刊或名家作品中筛选部分耐读的作品精华，经过分类整理，以飨教师。其缘由有二：一是一般所谓的好书，也并非字字珠玑，篇篇合适。所以我们拿到一本书时，首先要学会从书的整体结构中选择自己喜欢的、有阅读价值的“章”、“节”细细品读。二是教师工作压力过大，日常教育教学事务繁杂，留给他们的只是些零散的时间，完整阅读只能是读“文章”，而不是读“书本”，这样不仅具有可读性，还能使教师欣然接受，不至于“望而却步”。 　　关文的选择注重教育性、专业性和人文性，篇幅字数适中，既服务于教师的专业发展，又融入了浓郁的人文情怀。所选文章分为师德建设篇、教育理论篇、休闲阅读篇和生活保健篇等，科学合理搭配，交替循环呈现，摒弃了单一枯燥的模式。使教师放飞心灵，自由徜徉在“文海”里，倍感温馨惬意，心旷神怡。诸如师德篇：《教育呼唤爱心》《师德，一个国家的道德杠杆》《教师是灵魂守望者》等，以此净化教师的心灵，陶冶教师的情操，使他们做到立场坚定、业务精湛、潜心育人。教育作为一项为孩子打基础的工程，需要教师具有一种博大而高远