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关于中职学生口语交际能力培养的思考 　　摘 要： 中等职业教育要求全面发展学生的基本素质和专业技能。中职语文教学要从基础的口语训练和提高抓起，增强中职学生语言运用能力。本文从中职学生语文学习的现状、口语教学的必要性和学生口语交际能力培养的技巧方法等方面出发，探讨如何提高中职学生语文素养的问题。 　　关键词： 中等职业学校 语文教学 口语交际 能力培养 　　在应试教育背景下，有些在初中阶段学习能力和水平不高的学生没能进入普通中学求学，而进入中等职业学校。他们希望通过学习，成为在某个领域有一技之长的人才。但是，这些学生在文化学习上存在一定的问题。 　　一、分析中职语文现状，探讨语文有效教学 　　学生选择进入中职求学可能有相同的原因，那就是文化底子比较薄，基础比较差。学生阅读面窄，阅读分析能力不强；学习成绩不理想，他们在一定程度上有着自卑心理，学习自信心和耐心不够。具体表现为： 　　1.对语文学习没有兴趣。 　　不少中职学生在初中甚至小学就没有了学习兴趣。他们在义务教育阶段往往是硬着头皮坐在课堂，而关注应试成绩的老师往往会忽视这些学生学习兴趣的激发；如果这些学生出现诸如上课睡觉、讲话等小错误，他们可能找出不放，作为反面典型进行批评、讽刺，大大挫伤了这些学生的自尊心和自信心。因此，进入中职之后，不少学生破罐子破摔，很少积极主动地参与课堂学习。 　　2.欠缺语文学习基本能力。 　　一些世俗的观念认为中等职业教育就是学好一门技术，以后做有一定技术的打工仔。社会、学生、家长甚至学校都重视学生所学专业技能的水平和能力，而不重视他们的文化学习和素养的提高。因此，语文教学陷入没有学生愿意学的窘境。学生读不懂一篇比较简单的文章，缺乏必要的阅读分析能力。语文是工具性和人文性的结合，语文学习能力不强的中职学生可能很难在专业技术领域取得发展。 　　二、把握语文教学侧重点，明确口语交际作用 　　中职学生怕学语文，但是听说读写能力非常重要，其中口语交际能力是现代公民必备的能力。只有形成会倾听、能表达和巧应对的能力，学生才能具备较好的人文素养。 　　1.口语交际能力是生存与发展的需要。 　　口语交际是在社会生活中应用最经常、最普遍的一种交流方式，学生在未来工作中要与方方面面的人打交道，如果口语交际能力很差，则可能找工作时面试过关都成问题。另外，未来的社会是离不开思想、情感交流的合作社会，如果中职学生口语交际、语言表达不足就会影响到以后的生存和发展。 　　2.口语交际是思维能力、语文素养的体现。 　　叶圣陶说过：不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓。语文教学是听说读写的结合。如果一个学生说话没有逻辑、没有条理，就很难把意思表达清楚；如果一个学生讲话不知道注意场合、对象、用语轻重就容易得罪人，甚至失去工作的机会。可以说会说话，会用语言沟通是一个学生良好思维品质和语文素养的体现。 　　三、开展语文有效教学，突出口语表达能力 　　在科技日益发展的经济信息时代，需要具有较高综合素质的一专多能的复合型人才，未来的职业工人需要具有较高的素质、素养与能力。因此，学生要学好语文，具有较高的语文素养和能力。 　　1.降低教学难度，调动学习热情。 　　学生学习有困难，并不代表他们真的不想学；若没有兴趣就会学不会、学不好。因此，我们在教学活动中要降低教学难度，注重训练、提高学生的语文学习能力。如在教学李白《将进酒》时，让学生回忆李白的《望庐山瀑布》，肯定有学生会背诵，可以点名背诵，如能背出则给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣；如不能背诵，则肯定他的勇气，让他下节课背诵，不能挫伤他的学习情感。这样，学生会觉得老师比较和蔼，比较宽容，比较讲人文。可讨论对“天生我材必有用，千金散尽还复来”这句诗的理解，这句诗理解难度不大，但含义深刻，让学生说说，之后引入对本文的学习。 　　2.调动学习情绪，鼓励开口表达。 　　素质教育要求老师引领课堂，让学生成为课堂的真正主人。要让学生敢讲敢说，会将会说。虽然学生的自我意识比较强，敏感性比较强，学习心理负担比较重，但是若师生平等对话，融洽教学，学生在得到尊重和理解的基础上，就会自然地参与课堂学习。 　　如在《将进酒》教学中，我提出一些基本的问题，如第一段写了李白怎样的情感变化？下文中是如何转入“悲”情的？学生读读、说说，自然地阅读，愉快地交流。可以让他们思考怎样表达出自己的看法和观点。如在休闲体育专业的班级可以让他们说说如何准确、生动地向同桌介绍《将进酒》；在运动员班级，要求他们说说如何在生活、训练、比赛中变“悲情”为自我促进的动力等。 　　3.加强交际训练，设计交际活动。 　　可以开展情境教学，在教学活动中灵活设计交际话题，让学生感兴趣，激起他们想说的内需。如在《雷雨》教学中，让学生说说周