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关于物理解题规范性的探究 　　摘要：本文分析学生存在的一些不规范解题而导致的失分现象，提出规范性解题的要求，阐述学生解题存在的不规范问题及整改措施。 　　关键词：现象；要求；问题；措施；规范解题 　　中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0095-02 　　高考物理卷对考生的考察，在很大程度上从学生的解题规范中体现其知识掌握的能力，有相当多的考生因在平时物理练习中不注重解题的规范性，不具备良好的解题习惯。根据问卷调查得知，绝大多数学生由于解题不规范而造成了不必要的失分。高考物理计算题评分标准明确指出，要有必要的文字说明、基本方程式和主要的解题步骤，只写最后结果的不得分。 　　一、不规范解题是学生解题中存在的普遍现象 　　要让学生养成解题规范的习惯，先找出学生平时解题中存在的问题，然后对症下药，逐一解决。笔者通过多年的教学实践和对老师、学生的走访调查中了解到，学生形成不规范解题的原因主要有以下几条。 　　1.学生平时在思想上不重视规范解题，甚至嫌烦琐。从小学到高中，数学作业对学生的影响根深蒂固，使学生习惯用做数学习题的行为习惯去解决物理习题，所以每做一道物理习题，必要的文字说明，公式表达，单位符号等，一些学生总是觉得麻烦，平时作业中能简就简，总是在思想上存在侥幸心理，觉得平时规范练习太浪费时间、太烦琐，甚至觉得没必要，等高考时写上就可以了。殊不知，平常不养成解题规范的良好习惯，到考试时会手忙脚乱，造成好多没必要的丢分。 　　2.对初高中教学模式及教材的变化，学生调整适应性较差。初中教材只要求学生写出已知、求、解、答和带单位进行运算，不要求分析过程，无需选择判定研究对象，无需建立物理模型和分析物理过程等，对文字叙述和表达式规范也没有做严格的要求。学生经过两年的初中学习，已经养成了初中的解题习惯。学生在升入高中以后，解题规范的习惯需要时间去培养，学生的适应也需要一个过程。 　　3.教师授课过程中没能起到表率作用。高中学生学习科目多，负担重，教师教学任务大，课时安排总是觉得时间紧，所以在教学过程中，习题求解要求解题规范，只是课堂上做了强调和讲授，并没有拿出相应的时间研究和实践解题的过程。在课堂上，教师虽然对规范解题做了必要的示范，可他们缺少对学生的作业中严格要求，平时小测，期中、期末考试判卷也相对宽松，久而久之，学生形成了不规范的解题习惯。所以，学生的不规范解题，老师也有不可推卸的责任。 　　二、规范解题的基本要求及学生解题存在的问题 　　通过分层抽样调查，发现绝大多数学生存在文字叙述和表达式、演算过程、解题结果等不规范的现象，造成考试时得分少甚至拿不到分。 　　1.规范的审题。解题的第一步是审题，它是解题过程中一个至关重要的环节，细致深入的审题是顺利解题的必要前提。审题时要先略读，然后再详读，从中汲取题目中的要点。即应先对题目有大概的认识，然后再细敲细节，最后将问题在脑海里建立起一幅比较清晰的物理图像。在这个过程中，要掌握题目中的主要信息。 　　2.规范的语言表述。审清题意后，知道了解题思路和方法，在列方程解题时，要用简洁的语言表述出所依据的物理原理和公式，不要有重复的、烦琐的语言表述。 　　3.规范的演算过程。首先，根据方程导出由已知量表达的未知量关系式；其次，将统一单位后的已知量的数据代入；最后，计算结果。 　　4.规范的解题结果。解题结果是解题的最后环节，解题结果将直接影响学生的得分，它包括答案的简洁和全面，解题中要特别注意答案的完整。如：计算结果中有效数字的位数，按题意要求，数据要带单位，是子母符号的不带单位。 　　三、学生在解题中不规范表述主要体现在以下几个方面 　　1.解题中字母、符号 应用不规范。题目中的物理量要用规定字母来表示，并用必要的文字加以说明，或者在图中加以标注。题中给定的字母意义要严格按照题目要求，常规通用的，要与课本中字母表示的一致，不能随意设定。而学生在用字母、符号时就有很强的随意性，不符合要求。 　　2.解题中文字说明不简练甚至没有必要的文字说明，包括：题目中的研究对象，物理状态，如何建立的坐标系，正方向的选择，参考系、参考面、零势点（面）的确立，设定物理量用规定字母表示，所列方程的物理依据。学生要么不写，要么写一些无足轻重的，或者写了一大段，却不知该写些什么。 　　3.解题中不规范的方程式。基本方程式是最重要的得分点，在答题中，方程式要体现基本的物理规律，不要在题中出现，变形后的方程式，要写最基本的原理式。 　　4.不规范的演算过程。在解题过程中，解题步骤要简练，在卷面上写出基本方程式，代值在草纸上运算，只需直接写出最后计算结果即可。学生往往把化简、计算都写在卷面上，老师判卷中在一大堆答案中去找要点，给人的感觉