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关于语文教学生活化的探讨 　　内容摘要：自从新课程标准颁布以来，更多的学者对语文教学生活化这个理念进行了更加深入和广泛的探讨。如何将生活有效地结合到语文教学中，对于提升语文教学质量具有重要影响。笔者对语文课的教学内容、教学设计等进行调整优化，拉近语文课堂与生活的距离，让学生在生活中学语文、在语文中学生活，把语文学习与生活融为一体，对语文教学生活化实践进行了探讨。 　　关键词：语文教学 生活化 实践 　　美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活的一部分，语文教学更是离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。因此，作为语文教师，我们应走语文教学生活化的道路，将教学活动置于现实的生活背景之中，从社会生活实际中选取学生关注的话题，将沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中，让他们走进生活学语文，学好语文服务生活。 　　一.教学内容生活化 　　生活是知识的海洋，生活中有丰富的语文资源。因此，我们教师应当具备一双慧眼，寻找语文教学和生活的结合点，引导学生走向社会、走向生活，去发现，去感悟，去积累，让生活成为学生学习语文的鲜活的教材。 　　1、联系学校生活学习语文 　　学校生活是学生学习语文的重要途径。学校生活中有很多可供开发和利用的教学资源，如图书馆、阅览室、校园文化艺术设施（报廊、宣传廊、布告栏、黑板报）和校园文化艺术环境（雕塑、园林花卉、标语广告牌）等。这些资源的利用可以采取多种形式，只要能让学生动口、动手、动脑，就能在实践活动中培养和发展学生的语文能力。我们可以组织学生走进图书馆，开展查阅资料、收集信息的活动；可以利用阅览室组织学生开展读书报告会、讲成语故事比赛、诗歌背诵比赛、主题演讲比赛以及警语的收集评比、报刊剪摘注评等活动；可以利用校园内的花草树木、池塘假山等环境资源，组织学生开展拟写标语的活动；还可以组织学生为学校举行的体育运动会、艺术节等大型活动设计海报或宣传画……这些创造性的活动，突破了传统语文学习的时间和空间的界限，能极大地增强学生联系学校生活、利用学校资源学习语文的意识。 　　2、联系社会生活学习语文 　　《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。随着现代科技和文化的发展，丰富多彩的社会生活为学生学习语文提供了更为广阔的天地。学生由课堂走向课外，由学校走向社会、走向生活的过程可以通过多种形式加以实现。例如：我们可以针对当今社会上一些商店的招牌、商品的广告词、电视剧的字幕甚至报刊杂志中出现的不规范用字的现象，让学生走入社会去发现、纠正这类现象，使学生在掌握一定的语言文字知识的同时，养成写规范字、说规范话的良好习惯。也可以结合人们过春节贴对联的传统，引导学生收集有思想意义的对联，收集有趣味性和知识性的对联故事，在此基础上设计开展“古诗文对句比赛”、结合课文内容“拟写对联比赛”等。这不仅能开阔视野，拓展知识领域，而且能训练学生对事物的概括能力和表达能力，提高学生的审美能力。还可以根据教学内容，要求学生课外去了解本地的乡土人情、民风民俗，或收集有关农业、气候方面的谚语，或收集本地的一些民间故事、美丽传说等。这些活动能丰富学生的课余生活，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，培养热爱生活的情感。 　　3、联系家庭生活学习语文 　　除了学校、社会，家庭也是学生学习语文的重要场所，家庭生活中同样存在着丰富的教学资源。教师要借助于家长的人力资源，让他们在家中或户外支持、参与语文学习活动。如组织家长开展“亲子共读”活动，要求家长和孩子共同选择课外读物，共同阅读，共同交流阅读感想。这样，孩子在家长的陪伴下，会对语文学习产生极大的兴趣。家长的榜样作用，成为孩子学习的内在驱动力。当然，学生们的家庭学习活动不仅体现在读有字书上，还表现在读无字书上。比如：“走进家庭生活”实践活动的开展，让学生在给家长讲故事的过程中，锻炼了语言表达能力，培养了其良好的心理素质。“厨艺大比拼”让学生在炒菜、包饺子的过程中，悟出了家务活并不好干的道理，体会到了父母的艰辛和不易，在学习之余，学生又多了一份情感体验。 　　走进学校生活、走进社会生活、走进家庭生活等一系列的综合实践活动充实了学生的课外生活，也使学生在有字书、无字书的世界里自由驰骋，逐渐学会关注生活、发现生活，用心去实现生活、创造生活，提升自己的生活品位，做生活的有心人，让生活充满情趣，为以后的人生奠定基础。 　　二.教学方法生活化 　　传统的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，而忽视了语文与生活的结合。新课理念下的语文教学应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，使语文教学联系学生的实际，贴近学生的生活。这样才能赋予语文教学以生命和活力。因此，我们在教学方法上可作以下尝试： 　　1、访一访，观察生活