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关于高职《电算会计》课程项目设计开发的思考 　　摘要：在项目化教学中承载知识和技能的载体是教学项目，合理开发设计项目是《电算会计》项目化教学实施能否成功的关键，它也给高职院校教师提出了更高的要求。要结合高职学生的特点以及课程资源条件，有针对性、开放性、有梯度、难易适当地设计开发本课程项目。 　　关键词：项目化教学；《电算会计》课程；教学项目；设计开发 　　中图分类号：G712?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0183-03 　　《电算会计》项目化教学是指将教学大纲中规定的会计电算化教学内容和要求转化为电算会计岗位工作项目群，在特定的教学环境中，教师组织并引导学生，围绕完成项目群而展开的从理论到实践的教学活动。在项目化教学中承载知识和技能的载体是教学项目，项目教学设计是指为了提高项目教学的效果和效益，对一个教学项目的教学过程进行系统规划和安排的教学行为方式和教学实施方案。对课程项目进行合理设计与开发是项目化教学中实现理论和实践有机结合、技能训练和职业能力有效对接的重要前提和保证，是项目教学法实施能否成功的关键。 　　一、一个好的项目应符合的条件 　　在《电算会计》项目化教学中，项目来源于电算会计整体工作体系。在项目的选择上注意一下几个方面。①项目应具有直观性、技术性以及电算会计岗位的应用价值，能满足高职会计专业学生在中小型企业的系统初始化、制单、审核、记账、期末处理、结账、报表管理、薪资管理、固定资产管理、供销存管理、系统维护等工作岗位上的就业需要。②项目应具有“理实一体化”的功能，能将会计、计算机的理论知识和实践知识有机结合，能将知识的学习和能力的生成有机融合。③该项目能激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的主动性。④项目能使学生克服项目工作中出现的困难，能提供让学生运用新学知识和技能解决过去从未遇到过的实际问题的机会。⑤项目有明确而具体的成果展示，有利于师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。 　　二、项目设计开发的原则 　　在《电算会计》课程项目教学法实施过程中，项目的设计决定了《电算会计》教学是流于形式还是真实有效，学生学习是主动的还是被动的。要结合高职学生的特点（形象思维活跃、文化基础差、不善抽象思维等）以及课程资源条件，先易后难，先简后繁，有梯度地设计和开发本课程项目；要立足于有利于学生培养、教师成长、学院发展以及更好地服务于企业的多方互赢设计和开发本课程项目。因此，在项目设计开发中应遵循以下四项原则。 　　1.项目选择的针对性。高职会计专业学生的职业能力需要经过课程学习、单项实训、综合实训和毕业设计等多个环节的培养，所以，应针对不同层次的学生以及不同时期的学习要求开发设计项目。以我院会计专业为例，在设计《电算会计》项目化教学的项目时，针对大一学生，我们根据学生初次学习本课程的特点，主要设计开发电算会计工作中会计核算、出纳等岗位工作项目，将湖南省会计从业资格考试的要求融入其中，避免项目包含的知识过于分散，使学生在掌握电算会计基本的岗位知识和技能的同时顺利通过会计从业资格省考，增强其学习的主动性。针对大二、大三学生，在课程实训、综合实训和毕业设计中，我们面向会计核算、税务、资金管理、购销存管理、固定资产管理、报表管理等工作岗位设计开发实用性强、涉岗面广的项目，使学生通过这些项目的学习和训练重构电算会计的知识系统，并通过组织校内电算会计技能大赛，从中选拔优秀学生参加省部级和国家级会计技能大赛。通过竞赛项目的设计和开发，使一般学生受到激励，优秀学生感到挑战，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。 　　2.项目难度的合理性。《电算会计》课程项目化教学要求学生综合运用基础会计、计算机基础、财务会计等知识以及会计软件操作技能解决电算会计工作实际问题。根据高职会计人才培养计划和会计岗位需求，我们在学生大一阶段将电算会计工作工程细化，十个项目构成一个项目群，其中有四个入门项目、五个主导项目和一个综合项目，且每个项目辅以一个并列的自主项目以巩固、提高学习效果。在大二和大三期间，设计开发的项目群由递进式的若干综合项目组成，意在提高学生的电算会计综合职业能力。每个项目的内容不能过于简单，也不能太难。过于简单，会让学生无法应对今后的电算会计工作；太难，会让学生失去学习的兴趣和信心。只有在“跳一跳，够得着”的高度下，经过教师的指导和学生的努力，学生可以独立完成项目任务，这样的难度是合理的。 　　3.项目执行的开放性。《电算会计》课程项目化教学是在以学生和实践为中心的理念指导下的一种参与式教学，强调在教学过程中体现学生的主体地位，强调学生围绕项目开展理论学习和电算会计实践活动。因此，教师设计开发的项目必须是开放式的，使学生在教学活动中有足够的空间和机会动手动脑。这里的开放性包含两个方面的内容，一