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关注小学数学学习中的弱势群体 　　【摘要】 在数学教学中，学困生的存在成为一种无法避免的事实，对知识的不理解困扰着孩子，这种现象也同时困扰着教师，本文就教学中应该如何正确对待学困生提出了自己的看法. 　　【关键词】 学困生；学习信心；学习兴趣；学习能力；学习成效 　　义务教育法赋予了每位适龄儿童接受义务教育的权利，当孩子们进入小学校园的第一天起，就要和同龄人一起学习同样的知识，掌握同样的本领，但由于每个孩子的天赋不同或努力程度不同，导致每个班级都会出现一部分学习有困难的学生，我们把这部分学生称为“学困生”，他们是学习中的弱势群体. 通过调查，在一个约50人的班级里，数学学习的弱势群体约有10人，占了20%这么大的一个百分比，所以不得不引起教师的重视. 教师应该关心爱护他们，让他们也能像其他孩子一样快乐学习，健康成长. 　　一、帮助弱势群体增强学习信心 　　在低年级儿童中，信心不足的人很少，他们大都认为自己是最聪明的，学好数学没有问题，随着年级的增长，他们逐渐发现自己的解题水平总是不如别人，课堂上别人会回答的问题，自己却回答不了，更直接的表现形式是成绩落后于其他同学，这导致了他们越来越缺乏学好数学的信心. 这时候，老师有责任帮助他们重拾信心，首先，要对这些学生有耐心，关注他们的学习过程，并且让学生认同老师的帮助. 其次，要关注他们的学习状态，及时肯定学生的每一次进步，孩子都有自尊心，当孩子的点滴进步被认可时，他们会感觉很自豪，这种积极的情感让他们更有毅力坚持学习. 最后，在方法的指导上要用词委婉，不要伤害学生的自尊心. 记得上“圆的周长”这一课时，要学生想办法测量一个圆形硬纸板的周长，当小组里的其他同学都在兴致勃勃地开展活动的时候，有名同学却没有积极地参与到活动中去，于是我走进小组里去，对他说：“老师和你一起来玩这个游戏好吗？”学生听到老师这么说，觉得老师很关心自己，就答应了老师的要求，然后，我叫学生在圆边上描个点，并提醒他看清楚起点在哪儿，滚动圆的时候从哪里开始要到哪里结束，这样量出来的才是圆的周长，接下来，我帮他扶好尺子，让学生将圆片在尺子上滚动，当学生量出了圆的周长时，我激动地表扬他：“你在这个游戏中表现得真好，老师发现你做事情很认真，有了认真的精神，以后什么事情都难不倒你，你说对吗？”学生听到老师的表扬，积极性更高了，对我说：“老师，我试一试另一种方法，你帮我扶着圆片，我用绳子绕一圈. ” 　　信心的高低与成功的体验是成正比的，在数学学习中，成功的次数越多，信心越强，遭遇的失败越多，信心就越弱. 所以，教师应该多给这些学习有困难的学生一些成功的机会，让他们感到自己也能和其他同学做得一样好. 　　二、帮助弱势群体培养学习兴趣 　　《数学课程标准》中指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性. 教师作为课堂教学的组织者，如何让学生产生学习的兴趣，尤其是调动学困生的学习积极性呢？美国心理学家卢布姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣. ”因此教师要用有趣的情境引起学生参与的兴趣. 例如“平行四边形的面积”这一课，老师用课件播放七巧板拼出的美丽图案，然后问：“同学们，用七巧板能拼出这么多美丽的图案，大家想不想也动手试一试？”这一问，同学们马上表现出极大的热情，老师接着根据同学们拼出的图案道出了内在的联系：“虽然每名同学摆出的形状不同，但老师却知道每个图案的面积都是100平方厘米，谁知道我是怎么算的？大家想一想，平行四边形面积的计算与七巧板有什么联系呢？”一个好的情境要充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质，在这个教学实例中，教师设计了符合学生年龄特点的情境，不仅让学生非常愉快地参与到学习中去，而且在不知不觉中渗透了重要的数学思想——转化，起到了一举两得的作用. 我们还要注意到，一时的“有趣”并不能使学习兴趣持久，所以在一节课的设计上，不能虎头蛇尾，要想想如何让一节课像一首好歌一样始终抓住听众的心. 教师在教案设计上要有预见性，哪个环节学生可能会分散注意力，哪个时间点学生最易疲劳，都要事先估计，并有针对性地进行化解，在重点难点的突破上要角度多维、构思精巧、新颖灵活，在课堂教学中还要随时观察学生的反应，并适时进行鼓励性的评价，让学生充分感受学习的乐趣. 　　三、帮助弱势群体提高学习能力 　　既然学生的能力确实存在差异，那么我们就应该根据他们的实际情况对他们进行有针对性的辅导，如何提高学生的学习能力，教师的指导方式起着决定性的作用. 在一个班级中，学困生的基础知识是掌握得很不扎实的，那么老师就要先给他们夯实基础. 由于每个学困生的学习弱点不同，所以要了解他们的问题所在，做到对症下药. 平时，教师要在批改作业时记录下每个人的错题，并分析错误原因，做到分类指导. 有的同学会存在计算不过关的现