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关注情绪变化,培养职中学生健全人格 　　摘要：教师必须学会细心观察学生，关注学生的情绪变化，探究情绪变化的原因，找到疏导学生情绪的钥匙。具体做法有：勤于观察，发现情绪变化苗头；善于表扬，帮助学生保持肯定情绪；有效疏导，合理消除学生负面情绪；多方互动，共育“优美和乐”之人。 　　关键词：发现保持消除共育 　　 　　情绪是人对客观事物的态度体验，是指有机体在生活环境中受到刺激时，生物需要是否获得满足而产生的暂时的较剧烈的态度及其体验。情绪具有情境性、不稳定性和易变性的特点。情绪不仅会左右一个人的喜怒哀乐，甚至会给某些人一生带来难以估量的影响。笔者日前在某职业中学选取了171名学生（包括中专和大专的各个年级）进行健康情绪测试调查，结果显示情绪稳定的60人，占35.1%,情绪基本稳定的36人，占21%，而情绪激动者有75人，占43.9%,这也从一个侧面说明了为何当代青少年学生各种违纪行为层出不穷，违法犯罪率居高不下。 　　作为教师，要想“把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”（陶行知语），必须学会细心观察学生，关注学生的情绪变化，探究情绪变化的原因，找到疏导学生情绪的钥匙。本文将就教师如何在教育教学工作中及时关注学生情绪变化，善于疏导，促进青年学生健康成长方面谈几点看法。 　　一、勤于观察，发现情绪变化苗头 　　我们职业中学的学生大多正值十七、八岁，是人生历程的第二个“断乳期”（也有人把这一年龄段称作青少年成长的“危险期”），在这个年龄段里的孩子，由于各方面还不太成熟，他们的喜怒哀乐和情感变化都会比较明显，特别是随着时代发展的步伐，教育领域的新问题、新情况不断涌现在我们教育工作者面前：家庭教育缺失，留守儿童增多，社会化影响加大……有时很小的一个因素，都能导致学生情绪发生很大变化，对于那些不善于控制自我情绪的学生，情绪很容易外露，产生烦恼，常常心神动摇，急躁不安，我们教师如果做一个细心的观察者，就能及时发现学生的情绪变化，把握教育的最佳时机。例如：对于上课睡觉的学生，教师关切询问是否身体不舒服，根据学生的具体情况作出相应的处理，既能保持课堂良好的教学氛围，又能让学生感受到老师的关心和爱护；对于早上来校就情绪低落的学生，了解其头天晚上的活动及作息时间，询问原因，再进行有效的家校沟通有利于学生的情绪得到及时的疏导。 　　二、善于表扬，帮助学生保持肯定情绪 　　所谓肯定情绪，是指学生的满意、愉快、兴奋等积极的情绪。当学生处于肯定情绪时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。这实际上是一种良好的心境。心理学研究证明，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。那么，在教育教学中我们应该如何关注学生的肯定情绪呢？从踏上工作岗位的第一天起，本人就告诫自己，不要把个人生活中的烦恼带到工作中来，笑对工作，笑对学生！新学期第一堂课，微笑着以非常幽默的方式介绍自己；在课堂教学中，尽量声情并茂，关注每一位学生；路上遇见学生，微笑着愉快地回应学生的问好，如果是认识的，喊一声他（她）的名字，然后顺便聊上几句，最后师生在非常愉快的气氛中互道再见，留给对方一份美丽的心情。 　　教师的情绪具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响，前苏联学者别利钦指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”教师情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的制约性。作为教师就要学会控制自己的情绪，尤其要学会理智控制不利于良好课堂心理气氛形成的消极情绪。以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。 　　三、有效疏导，合理消除学生负面情绪 　　所谓负面情绪是指愤怒、恐惧、抑郁等消极的情绪。职业中学学生的负面情绪主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。焦虑症是最常见的学生情绪障碍，具体表现为心神不宁、心烦意乱，还常有腹痛、恶心和头痛等植物神经功能紊乱症状。职高生中的一部分人想要好好学习，取得好成绩，但由于以往的基础差，考试经常失败，所以当考试时，他们就会出现心理负担过重，对周围环境敏感，表现出犹豫不决和忧虑，对自己缺乏信心，情绪上显露出莫名其妙的恐慌，不知如何是好；另一常见的情绪问题是情绪不稳定、喜怒无常、不能控制。具体表现为经常对周围的乱发脾气，动不动和同学甚至老师吵架，多次反复，自我控制能力差。这些负面情绪如不及时教育和疏导，可能造成某些突发事件或者养成某种低级的情趣，影响学生的心理健康和终身发展。 　　首先，矫正观念，帮助学生放下思想包袱。青少年时期是一个从儿童过渡为成人的过程，在这个过程中，个体经历着青春发育期的生理巨变，也经受着心理发展上的种种困惑、矛盾和挑战。这既是一