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关注每个幼儿——培养健康快乐的孩子 　　【摘 要】 《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则部分提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求，更加关注每个幼儿特点，注重他们不同于他人的学习特点或能力特征。幼儿教师要用心关爱每一个孩子，每天给每个孩子一个微笑，蹲下来和他说一句话；全身心投入到孩子们的活动中，和孩子一起开心的游戏；随时表扬鼓励孩子，让每个孩子都发现自己的优点，树立信心；走进孩子的心里，感动于孩子的进步、成长。 　　【关键词】 关注幼儿 健康 快乐 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分第五条规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则，并提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。《纲要》在《规程》基础上不但继续重视发展幼儿的个性，而且更进一步强调了“每个”幼儿自身发展的个性化，强调教育应当培养每个幼儿自身发展的特色。《纲要》更加关注每个幼儿特点，注重他们不同于他人的学习特点或能力特征。 　　这恰恰体现了“以人为本”的教育观，我们以前关注幼儿差异，只关注了幼儿的“能力差异”按照能力分组，这在一定程度上伤害了孩子，会让他产生“我不如别人”的感觉，注重每个幼儿的能力特征（他擅长绘画、他擅长跳跃、他待人热情乐于助人、他聪明活泼、他……）学习特点（××喜欢体育、××喜欢音乐、××喜欢绘画、××喜欢讲故事）让每个孩子都能在集体中体验到被重视、被肯定，让孩子们在幼儿园的每一天都快乐的度过。 　　我们幼儿园教育的目的是培养习惯、养成性格，培养良好的生活习惯、学习习惯，养成勇敢自信、不怕挫折、乐于助人、分享合作等良好的品质，我们幼儿园教师是孩子接触社会的第一人，可见我们对孩子的影响何其重要，用心去教孩子，用心去爱每个孩子是我们最应该做的。 　　1 每天给每个孩子一个微笑，蹲下来和他说一句话 　　微笑是最廉价也是最容易的沟通方式，当我们给孩子以真诚的微笑时他们会给我们更灿烂的笑脸，我们对他们以不屑，他们会用躲闪的眼神回应我们，这就是无声的反抗，当你与一个孩子单独接触时，当你和一个孩子目光交流时，你一个眼神、一句赞美的话，都会给孩子莫大的安慰，我们有的是时间和孩子交流，当孩子自由活动时、当孩子喝水入厕时、当孩子午睡醒来时、当孩子来园、离园时……对孩子说：“你笑起来很漂亮，让老师看一下，这件衣服真漂亮，你今天摸的“油油”很香，你的眼睛笑起来像小鱼尾巴……”而不要用孩子多没有时间来搪塞，孩子会因为我们一个微笑、一句赞美的话高兴一天甚至更长时间。让我们用微笑、赞美使孩子开心度过每一天。 　　2 全身心投入到孩子们的活动中，和孩子一起开心的游戏 　　孩子喜欢某个老师不是因为他和孩子在一起的时间长短，也不取决于这位教师有多大学问，只要我们全心投入到孩子们活动中，和他们一起跑跑跳跳、一起开怀大笑，他们会被我们感染，经常有这样的情形：老师说：“小朋友围着操场跑一圈，”老师却站着不动，孩子们跑了，跑的很不情愿，如果老师和大家一起跑那效果会就大不一样，晨间锻炼时有老师组织活动的班级孩子们玩的兴高采烈，45分钟的活动很少有孩子无所事事，而老师没有组织自由活动的班级孩子们或三三两两或站着不动、情绪不高。现在老师经常说的一句话是：“小朋友们自己玩去吧！”是我们没有了和孩子们一起游戏的激情还是我们不屑于孩子们的活动，都不是，我们还会因为孩子们的游戏情节开怀大笑，还会被孩子们的情绪感动。2000年我带中班魏之麟小朋友从油田幼儿园转入我园当时是因为家长工作调动，入园一星期家长告诉我：“我们问龙龙原来的幼儿园好还是现在的幼儿园好，他说现在的幼儿园好，因为原来老师光让小朋友自己玩，现在的幼儿园老师都是和我们一起玩，”这是孩子眼里好的幼儿园的标准，这句话我永远记得。现在我们却忽视了孩子们的感受，吝啬与孩子们一起玩，让我们投入到孩子们的活动中和他们一起开心、快乐，让更多的孩子说：“我喜欢老师和我们一起玩。” 　　3 好孩子是夸出来的，随时表扬鼓励孩子 　　想要完成一项工作，表扬的效果要比批评好的多，这我们都有体会，孩子更需要老师的肯定，“宁宁不爱活动，每次滑冰都会磨磨蹭蹭，一次我说：“隆怡宁你很有进步一定坚持住，”结果这一节课她很努力，并且把这句话很自豪的告诉妈妈。沛沛吃饭不好每次都剩饭，晚饭时老师对他说：“沛沛你能吃完。”洗手时，翰文洗完在水池里甩干，老师说：“翰文怕水洒在地上小朋友摔倒，在水池里把手甩干，她真棒，”她记住了每次都会甩干手再走，而且教会了好几个小朋友，“三三把板凳摆的多整齐呀”“丁丁今天睡觉真好”，我们知道表扬的效果，有时却吝啬赞美的话，表扬能培养孩子的自信心，让孩子觉得“我行、老师说我行，”有了自信孩子就会大胆尝试、勇于创新，因为无论我做的怎样都会得到鼓励。 　　4 让每个孩子都发现自己的优点，树立信心