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关注语文课堂生态 追求最佳学习效益 　　语文教学的道德课堂是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习的生态课堂，能够很好地实现三维教学目标，是一种德性化、人性化、生命化的课堂。那么，如何才能更有效地在课堂上提高学生的学习参与度、激发学生的学习兴趣、提高教师的教学效率，同时又让学生获得向善、向上的情感体验和心灵感悟，获得最佳的学习效益呢？ 　　一、树立“错误即资源”意识，精心呵护学生的学习生态，关注语文课堂学习质量 　　1.关注学习过程，利用“错误资源”施行教学再提高 　　学生阅读文本、探究文本的过程，是与文本、作者和“我”之间产生共鸣，充分体验语言的内在魅力的过程。在这一过程中，只有创造性地对知识进行再加工，才能变他人的知识为自己真正的知识。但学生在这一学习感悟的过程中，总会出现或多或少的回答错误或欲言又止的“思维卡壳”现象。对待学生的学习生态的态度决定着教师的教学成功与否，或多或少的错误正好可以提醒教师如何进行教学补救。出现错误时，教师要充分利用教学机智，做到既纠正学生错误又保护他们的学习热情，把错误变成一种让学生积极向上的资源财富。学生在错误中反思，在反思中提高，会养成修补知识漏洞的好习惯。久而久之，学生的思维能力也会随之提高，学习质量也会不断提升。 　　2.针对出错的不同原因，详细分析制定相应转化措施 　　世界上没有两片一模一样的叶子。同样的道理，学生是多姿多彩的，因此就要求教师要用“发展性”的眼光去看待学生，对每一个犯错误的学生，我们都要从其本身实际出发去分析原因。学生或是学习准备不足，或是学习习惯差，或是心理原因，我们都要一一进行分析，在教师、家长的参与下帮助学生制定切实可行的错误改正措施，并把这些措施具体实施到课堂教学的“先学、展示、反馈”的每一个环节上，做到关注每一个发展群体，充分体现学生学习的“主体地位”，保证每一个学生都学有所得。因此，教师一定要重视学习过程中学生出现的错误，并进行快速地分析反馈，及时更正教学程序和教学进度，认真完成教学展示之后的最重要的一个环节——教学反馈。此环节教师要引导学生探究错误原因，帮助学生进行详细分析，最后引导矫正，得出正确的知识。对那些学习习惯不好或学习准备不足的学生，可以采取“春风润万物”的“润”字功夫，恒久坚持，并渗透于平常的教学中，让学生早走一小步，走好一小步，最后迈开步子走路，最终提升学习质量。 　　二、合理运用多媒体手段，激发学生的学习热望，引领学生积极探究 　　近年来，多媒体技术迅猛发展，并逐渐得到普及运用。它图文并茂，集声、光、影于一体的多方面的优点，将我们的语文教学引入了一个全新的境界。 　　1.多媒体技术与常规教学手段并重，促使学生在课堂上获得积极的知识体验 　　现在，教学课件的制作成为很多教师关注的重点。他们往往花费相当的精力和心思去搜集资料，制作课件。在运用课件时，精心备课非常有必要，但我们还要注意“重课件制作，轻教学内容”或“轻课件制作，重教学内容”的“一边倒”现象。课堂上，教师的示范作用是任何机器都无法替代的。教师的真实范读、板书可使学生真切地感受到语言文字的魅力，而多媒体的范读和板书出示，学生面对的是冷冰冰的机器，没有表情、动作，即使看到人物的表演，也有一定的距离感，没有真实的现场氛围。传统的教学手段现在依然有其存在的价值。 　　2.充分利用教学机智，调控课堂学习过程，避免教学机械化 　　课堂教学是预设与生成相结合的动态过程。没有预设，就没有一定的课堂方向；没有生成，就不会看到学生的学习生机。多媒体技术运用中，有些教师往往按事先设计的课件一步步机械地呈现给学生。这样的教学不是按具体的教学情境生成教学过程，而是为了完成教师事先设计好的教学程序而教学，教学走向了程式化、机械化。还有些教师怕操作失误，为图方便，就把课件设计成顺序式结构，上课时课件按顺序“播放”，这样上出的课便是“流水课”。这样的课堂，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它更加强化了教师在课堂上的“霸主”“霸权”地位，成了名副其实的“形式主义”，学生的主体作用仍然得不到重视。因此，我们在运用多媒体技术时，要针对学生的实际学情和课堂实情“以学定教”，设计要灵活多样，提供几套可供选择的课件，针对课堂上出现的“教学意外”，教师要充分发挥教学机智，为学生的拓展学习、知识提升留下广阔的天地，为课堂留下主动生成的空间。 　　三、营造和谐学习氛围，赏识爱护学生的求知童心，拓宽语文课堂道德资源 　　道德课堂上，教师的首要工作就是要让学生在语文课堂上幸福成长，最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。为此，我们要让学生在语文课堂上徜徉于祖国语言的快乐学习中，还学生语文的快乐与自由。 　　1.适度赞美、批评，建构平等、尊重、信任、民主、和谐的师