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农村学校文化建设的困境与出路 　　学校文化是一所学校在长期教育实践中形成的被师生所认同的、具有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范和学校传统等，是一所学校区别于其他学校最本质的东西。它不仅能帮助学生树立正确的人生观，养成高尚的道德人格，提升健康的审美趣味，而且能够引领教师成长，引领学校向上发展。 　　近几年来，广大农村学校采取多种措施，加大了学校文化建设力度，有效提升了办学水平。但是，当前农村学校文化建设还存在着诸多突出问题，影响了农村教育的内涵发展。笔者拟针对此，从操作层面提出一些建议。 　　一、农村学校文化建设的“五困” 　　办学目标的确立之困。办学目标是学校发展前景的形象设计，是学校未来要达到的质量水平标准。学校办学目标主要包括方向、程度、时间三个要素，其中方向与学校特色密切相联。这些恰恰成为农村学校文化建设的软肋。缺少对自身清醒的认识、对教育发展准确的把握，众多农村学校的办学目标指向不明、程度含糊、时间不清，自然发挥不了感召力和凝聚力的作用。 　　核心要素的创新之困。办学理念、办学宗旨等是学校文化建设的核心要素，一些农村学校追求新、奇、特，所提出的办学理念、办学宗旨假、大、空。如有学校的校训“博学修身，见贤思齐”等，小学生难以理解，更无法激励自己；有的老调陈谈，“求实创新，开拓进取”等缺乏个性的标语、口号比比皆是，文化内涵偏少，教师毫无兴趣。 　　环境文化的表象之困。环境本身是一种有效的文化载体，能够起到潜移默化的文化熏陶作用。但是农村学校的环境建设往往形式好看花样多，内容繁杂图画多。零散的环境布置，既缺乏个性特色，又缺少核心灵魂，往往成为一种摆设。 　　师生参与的认同之困。学校文化策划设计本该是一项重要的集体决策和参与的过程，但是一些学校习惯学校班子成员、“能干”老师和骨干教师等少数人参加；有的出于对自身能力缺乏自信，依赖外部专业机构和专家的策划设计，导致师生参与面窄，知晓度低，主动实践性不强。 　　建设经费的缺少之困。学校文化建设中办学历史的挖掘、环境文化的布置、教师文化活动开展以及学生社团活动等方面的开支缺少专项经费的支持，学校文化建设面临资金之困，难以实施。 　　二、农村学校文化建设的三种意识 　　著名社会学家费孝通先生提出了文化自觉的概念，用以指谓一个民族或者生活在一定文化历史圈子的人对其文化具有自知之明，并对其发展历程和未来具有充分的认识，也就是要达到文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。文化自觉对于农村学校文化建设的意义，就在于通过自我对话确立自信，减少迷信，科学规划学校文化路径。 　　自我觉醒需要重视学校精神培育，突出日常教育训练。靠精神站立起来的教育是充满力量的教育。要培育班子团队的学校精神。重点培养班子成员的引领作用，角色定位和团队意识；培养走在前列、干在实处的工作作风；培养教育教学真功夫；培养关怀教师、从善如流的胸怀和廉洁自律、克己奉公的风范，着力提升班子团队的号召力、亲和力、影响力和领导力。一些农村学校，加强教师着装和仪态管理，注重活动训练，重视精神塑造，通过诵誓言，呼口号，教育教学活动比武等途径，培育教师的学校精神。特别是要突出培养教师扎根农村的吃苦耐劳精神。 　　自我反省需要对自身校园文化建设进行反思和总结。农村学校文化根植于农村，与农业文化、传统民俗文化之间紧密相连，与农民、农村孩子的生活状态息息相关。自我的反省，要求农村学校的管理者和教师客观认识校园文化成长的土壤，积极应对工业文化、城市文化、现代科技、国际教育等方面的挑战和融合。比如许多农村学校因地制宜地开发出基于农业生产的绿色教育文化，从种植、养殖的地方生产中规划校园文化建设的方向，培养懂农耕、爱农村的现代公民。 　　自我创建，首先要做实教师培养工作，解决人才发展瓶颈问题。教育部陈小娅副部长说：“ 好的校长要有两个境界：一是带出一所好学校，所谓‘有一个好校长就有一所好学校’；二是构建好校园文化，可以做到‘一个好校长走了还是一所好学校。’”因此，教师培养首先是校长的培养，要将校园文化建设纳入校长培养的内容之中，提升校长校园文化建设的专业知识与技能。要全面落实好教师的国培、省培和县培计划，适时选送教师参加各种培训，切忌卡和压，为全面推进学校文化建设提供人才保障。 　　三、农村学校文化建设的三个重点 　　有学者曾说过，文化应该是人类痕迹的总和，留在纸上的是文化，留在地里的、山里的，更是文化，而且是最重要的文化，是第一手的文化。美国学者认为，校园文化的产生是一种不断强化、不断“学习”的过程，也就是说，在相当长的一段时间内，当人们有规则地聚集在一起，互相交谈，一遍又一遍地做某件事情的过程中，产生了一种共有的文化。基于这样的认识，校园文化需要从核心价值观，学校历史中的故事、人物，学校的环境布置等方面加强诊断、挖掘、提