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农村小学作文教学的探讨 　　作文教学在语文教学中的地位越来越重要，但是作文教学恰恰是目前语文教学中最棘手的课题，而对农村小学语文教师来说，更是令人头痛的课题。小学生知识面狭窄，写作基础差，作文课成了他们最不感兴趣的课。以往，我们普遍认为，作文教学应该从小学中年级开始，学生从能说一句完整通顺的话过渡到写一段意思完整的话，就是作文训练的过程。小学生刚接触习作，感觉陌生，他们没有丰富的词汇，平时又不善于观察周围的事物，也没有良好的语言表达能力，写作文时绞尽脑汁也写不出几句话。他们有的无话可说，有的有话不知怎么说，不知怎么写。即使完成了一篇作文，文章也条理不清楚，内容表达不具体，或者是词不达意，牛头不对马嘴。这样的文章让教师在批改时无从下手，改得了开头，改不了结尾，加重了教师的工作负担。那么，农村小学语文教师应如何进行作文教学？ 　　一、将作文教学真正融入学生的生活 　　作文内容来源于生活，教师应该根据学校的实际情况，努力创建适合自己学生的作文教学课堂，继承语文教育的优良传统，从注重学生的阅读开始，指导学生积累和感悟。农村小学的作文教学，更应该注意让学生走进生活，体验生活，在实践中学习写作，培养写作能力。学生从教室走向现实生活，更容易写出好的文章。 　　作文就是学生通过对生活的亲身体验，积累生活经验，把自己的生活写进作文，展示自己生命的精彩的过程。教学时，教师要指导学生在自己的生活事件中挖掘写作素材，感受生活的酸甜苦辣，把写作与生活体验合二为一，从而真正将作文与真实生活结合起来，写出鲜明的个性，写出真实的自我，写出生活的五味。 　　1.走进大自然，学会观察 　　社会生活丰富多彩、变化无穷，但小学生天真烂漫，喜玩易忘，作文时头脑空白，无事可诉，无物可写。因此，教师要给予学生观察的机会，带领学生走进大自然，参加有意义的社会活动，培养学生的观察能力，让学生学会积累作文素材。教师不应禁锢学生的思想，把学生锁在教室里，而是引导学生用自己的眼睛欣赏大自然的花草树木、青山绿水以及社会的人生百态，将课内习作与课外生活紧密结合起来。 　　2.让学生大胆想象 　　想象是飞翔的翅膀，想象能激活学生的思维。通过想象，学生创造的语言和描写的画面将会更精彩。教师要激励他们大胆想象，让他们在想象中有所感悟，在想象中产生写作欲望。 　　3.鼓励学生合作写作 　　课堂上，师生关系应该融洽，教师应视学生为朋友，努力营造平等互助的师生关系，充分尊重学生的主体地位，让学生与学生互动交流，培养创新意识。根据作文内容的要求，教师要在作文教学课创设恰当的情境，唤起学生的生活体验，引导学生在生活体验中发现、捕捉写作素材，从而写出具有真挚情感的作文。 　　教师在指导学生进行写作时，要给学生足够的时间与空间，让学生互相交流，互相合作，产生写作的欲望。这样，学生在作文的时候才能文思如泉涌，才能表达真情实感，写出来的文章才能条理清楚。为了应付考试，有些教师要求学生背诵习作例文，希望学生套用别人的作品，在考试中获得高分。这样做只是让学生考取高分而已，并没有真正提高学生的写作水平，这样的教学效果肯定不尽如人意。如果作文教学不能真正发挥学生的主体作用，学生没有思维的过程，没有合作交流的过程，那么，写作的素材从何获取？不同的观点从何而来？所以，教师要带领学生走入广阔的生活天地，充分发挥学生的主体作用，拓展学生的思维，激发学生的写作兴趣，师生一起观花赏叶，游山玩水，斗蛐蛐，做游戏…… 　　“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是雕刻家罗丹说过的一句话。是的，学生的作文千篇一律，语言乏味，缺乏新意，是因为他们平时不注意观察，没有新的发现，没有思想的交流。学生没有经过观察，没有自主思维，没有社会实践活动，犹如井底之蛙，怎么会对周围的事物认识深刻呢？因此，教师有必要选择适当的时机带领学生走进社会，与学生共同参加一些有意义的社会实践活动，体验人生百态，领略风土人情，接纳别人的意见。只有这样，学生才能写出真实、自然、清新的文章，这样的文章才有声有色。 　　语文四年级下册“语文园地一”的习作要求是写校园的一处景物。课前，我带领学生到校园走一走，看一看校园的景物，让学生身临其境地感受校园的美丽，自己确定想写哪一处景物，并抓住景物的特点来写，然后回到教室构思、交流、写作。学生写出来的作文有血有肉，有声有色，令人感动。 　　二、阅读训练与作文教学并行 　　阅读能力的训练和养成是作文教学的重头戏。学生在阅读优秀文章的过程中不断接受优秀思想的教育，为作文储备了大量的写作素材。善于阅读的学生，他的语言表达能力相对较强，表达的欲望也相对较旺盛，这有利于培养学生良好的作文习惯。“读书破万卷，下笔如有神。”可见读书的重要。一个人如果缺少生活体验，缺乏优秀思想的熏陶，写作时就