农村小学英语学习“两极分化”成因及缓解对策.docVIP

农村小学英语学习“两极分化”成因及缓解对策 　　【摘要】随着新课改的逐步深入，小学英语的教育教学也日趋规范，但由于学生的学习兴趣、策略、动机、教师个人问题等多方面因素的影响，农村学生形成了严重的“两极分化”现象，本文针对这一现象进行细致分析，并努力探寻有效的措施，解决问题。 　　【关键词】农村小学 英语学习 两极分化 成因及对策 　　英语，学生学习的第二种语言，初学时，学生都带着极大的热情去接触。可是在真实的英语教学过程中，随着年级的增加，学生学习英语的兴趣和热情却慢慢下降了，出现了“两极分化”现象，尤其在农村小学，情况甚至日益严重。因而小学英语教学要让学生保持住英语学习的热情和兴趣，是一个重要的问题。 　　一、“两极分化”现象的成因 　　英语教学中， 我们发现学生的英语学习两极分化日益明显。由于种种的原因， 同一位老师在同一个班进行课堂教学， 从课堂回答问题、作业等反馈来看， 学生的学习效果大不一样，学生差距过大。本人从实践中总结出导致英语学习两极分化的原因， 主要有以下几个方面： 　　（一）学生层面：能力和基础问题 　　有些学生在启蒙阶段不能得到良好的教育，学力基础不扎实，表现为知识面窄，思维不活跃，学习和模仿能力较差。特别是有的学生拼音能力差，直接影响英语学习。在日常教学中发现，大部分学生拼音能力均很差，好多人甚至没有拼音概念。这给英语学习带来了极大的障碍。 　　（二）教师层面：方式和态度问题 　　教师在讲解某些知识点时，虽然自认为已讲得明明白白，但学生还是听得云里雾里。此时，部分教师却不反思教法，而一味把责任推卸给学生。在责怪声中，枯燥练习中使得学生的学习兴趣慢慢消失，学习能力进一步退化。 　　（三）家庭和社会层面：环境和教育问题 　　家庭也是教育十分重要的组成部分，对学生成长起着潜移默化的作用。不良的家庭环境对学生的性格，学习态度也会产生负面影响。通过调查发现，大部分父母都只有小学学历，且绝大多数是农民或个体户。这些父母对子女虽有期望，但却关心不够或者是不知怎么去关心。甚至有些父母只管自己打牌或搓麻将；不少个体户忙于经营或加班，根本顾不上子女的学习，从不过问子女的学习，把孩子的学习全部寄托于学校。在这种“相对宽松”的环境下，学生很容易缺乏学习自觉性，成为“掉队者”。此外，社会流传的商品经济的大潮等各种扭曲的价值观、人生观，也在不断地冲击、影响着尚无辨别能力的小学生。他们天真的认为：学不好英语照样能当“老板”，照样能挣大钱。试想有如此想法的学生又怎能认认真真地学英语，去学好英语。 　　二﹑缓解“两极分化”现象及对策 　　找出问题所在，就要解决问题。鉴于以上对“两极分化”现象的分析，我个人努力采取以下措施来缓解并解决这一问题： 　　（一）和谐师生关系：激发学习兴趣 　　作为教师首先要树立“小学英语无差生”的新理念。相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种“亲其师而信其道”的现象，在小学生中尤为突出。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间，更是弥漫着一种紧张气氛，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。 　　作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。平时，常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。 　　（二）尊重个性差异：均衡学生发展 　　在英语教学上，每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。根据学生的个性差异，因材施教。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。如在让学生掌握“banana”时，对于中等生，可要求他们达到“四会”的同时，组成诸如“a yellow banana”、“a banana tree”的词组；对于优等生，