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利用导学案提高英语课堂教学的有效性 　　晋江市第二中学地处清濛科技工业区，近3年来，学校生源发生了很大变化，近80%的学生是来自全国各地的外来务工人员子女，基础知识水平参差不齐，学习习惯也存在极大的差异。另外，近几年的教学质量没有提高，影响教学质量的主要原因是课堂教学低效，包括学生学得低效和老师教得低效。随着课程改革的不断深入，教师应致力于改变学生学习的方式。课堂教学过程是师生双方相互交流、沟通、启发和补充的过程，课堂教学要突出学生在课堂教学中的主体参与地位。因此，通过学习、交流、研究和初步实施，发现利用导学案开展教学能很好地解决这个难题。近年来，导学案的推进，逐步提高了学生的自学和合作学习的能力，对提高课堂教学的有效性起到了积极的作用。 　　一 编写适应于本校学情的导学案是实施有效教学的前提 　　导学案是教师编制的，用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案没有固定的格式和要求，只要适合学生使用的导学案就是好的。导学案的编写也经历了很多弯路，把导学案内容全部问题化，造成容量大，有的学生完成不了，产生畏难情绪，甚至出现抄袭现象；导学案教案化，造成有的学生在课堂上不认真听，只管做自己的。我们编写的导学案一般分为：学习目标（具体化），预习导航（简单化），新知探究（详细化），自我检测和应用拓展（同步和延伸）。所有学生必须完成导学案中的“预习导航”部分，该部分主要包括：短语翻译，找出并熟记文本中的主要短语；阅读文本材料并回答问题；根据提示完成涉及的新知识、新内容等。初步尝试“新知探究”部分，该部分主要是本节课的重点和难点，通过问题设置，如果有必要的话，在旁边添加友情提示，补充相应的学法指导，引导学生找出相关的规律和语法现象等。独立完成“自我检测”部分，该部分是在学生充分预习和自学的基础上能独立完成的课外作业，同步且相对简单。通过小组合作讨论完成“应用拓展”部分，该部分侧重于部分学习比较优秀的学生，以免让他们“吃不饱”，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提出疑问。 　　导学案的问题应该是以知识点有效地运用问题呈现出来，并且这个问题的设计必须具备科学性和梯度性，能让学生在课前完成较多的智力操作的任务，当然，问题也必须有一个弹性的限度，让学生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。 　　二 转变学习方式，充分展示自我，树立学习自信心 　　利用导学案，改变了传统的教学方式，使学生作为学习主体提前融入学习过程，提前有针对性地预习，引导他们明确该节课的目标和重难点，让学生了解在本节课中可能碰到的问题，这样，有利于学生带着问题，有准备地进入课堂学习，从根本上提高课堂学习效率。通过导学案，有利于培养学生有序预习的能力，提高学生自主学习的能力。如：在Book I Topic 1 Section A 导学案预习中，要求同学们归纳出已学过的交通工具词汇，绝大部分学生能完整地写出这些单词，甚至有的学生在补充环节中，竟然出现“CRH”，当时，我就让他解释，他说寒假时乘坐动车外出，看到了座位前的“CRH”这三个字母，回来之后通过查找才知道“CRH”即China Railway High-speed的缩写，现在与大家分享一下。顿时班里响起了掌声，我给他个人课堂评价加了10分。鼓励学生发现和掌握一些语言，如课文中的重点词汇、短语、语法结构等；引导学生熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句；让学生借助参考书，如教材讲解、英汉互译以及字典或网络等，解决学习过程中的疑难点，为参与课堂教学做好准备。 　　课堂是教学活动的主阵地，也是学生交流、讨论的主要场所，一方面，老师应该根据三维目标以及学生自主学习情况组织学生展示交流学习成果和讨论疑难问题；另一方面，老师要安排一定的时间，让学生展示、交流。 　　在讨论交流环节中，首先，要引导校订导学案，小组长带领全组校订导学案；其次，组内个别释疑解难，小组长或组内其他学生对于某个学生的个别问题答疑解惑，老师巡视并引导小组内互帮互学，开展交流，提倡合作；然后，落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；最后，小组长集中困惑和疑难问题。我们还要求组长要记录在讨论交流中，组内某个学生的精彩答案。 　　在展示环节中，应把问题的难易程度与学生的基础知识水平相结合，自愿与非自愿相结合，并把学生的表现欲和正确度纳入小组和个人评价中。该环节可以是板书展示，也可以是口头展示，其他小组可以在展示之后发表自己的看法，交流讨论是课堂上最精彩的环节，尤其是一些探究题或者是需要课外查阅资料等题目，经常会出现一些老师意想不到的问题和答案。如，要求学生找出形容词比较级和最高级末尾要双写加er/est的词汇时，有个学生归纳并自编了一个口诀：一天吃一个又红（red）又大（big）的苹果保证你不怕