加快教育教学模式变革，促进高校继续教育人才培养对象创业能力建设.docVIP

加快教育教学模式变革，促进高校继续教育人才培养对象创业能力建设 　　摘要：对创业能力的内涵、特征与体系构建的分析，对现有高校继续教育教学模式在内涵、要素与构建原则方面进行探究，并对相关教学模式进行分类总结。在此基础上，从教学模式变革入手，对继续教育人才培养对象的创业能力建设做了有益探索，以期对相关理论与实践建设提供支撑。 　　关键词：教育；教学；继续教育；创业能力 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）05—089—03 　　随着全球化趋势加深，个体或群体参与继续教育的学习动机、价值取向、专业偏好、评价标准等面对动荡复杂的世界经济金融局面，在职业发展愿景、职业技能储备、系统理论完善、人格心理塑造、自我意识与精神培养等方面，出现了不同程度的焦虑感。这既是个体或群体面对不可控环境所做出的正常应激反应，同时也给高校继续教育在人才培养方面提供了难得研究与实践机遇。因为金融危机的出现，将使更多个体与群体进行跨行业、转岗位、求创新、谋创业的准备，这势必推进高校继续教育自身各子系统的资源优势整合。 　　相比普通高教，继续教育的人才培养对象具有身份构成复杂、受教育起点参差不齐、学习习惯千差万别、职业背景复杂多样、价值取向多元多变、工学矛盾相对突出等特点。在世界经济大动荡、强调整、弱平衡时期，个体或群体通过继续教育途径，实现行业或岗位的跨转或强化，进而在创新理念指引下，提升创业能力，就成了在我国经济增长减速、就业压力增大背景下保证就业率与人才合理流动，培养受教对象创新精神、创造能力的可行之路，更是社会经济调整时期对人力资源可持续发展需求变化的核心要求。因此，如何结合继续教育人才培养对象特点，着力进行教育教学模式变革，提升继续教育各层次、各级别人才培养对象创业能力，打造不断创新的继续教育品牌，成就个体或群体职业梦想，就成为促进高校继续教育事业可持续发展的核心工作之一。 　　一、创业能力初解 　　（一）内涵 　　《辞海》中对创业的解释是“创立基业”，其广义是指个体或群体创业者的各项创业实践活动，目标指向的是成就国家、民族或集体利益的大业；狭义是指创建个体或群体的家庭或家族小业。众所周知，正是在创新理念与创造能力基础上的创业，促进了人才、资金、技术、信息等诸多要素的优化重组，实现了新行业、新专业的诞生，以及与旧的行业、专业平台的整合互动，进而推动着社会经济在矛盾化解中实现螺旋式上升。基于此，创业能力就是在创造意识支配下，个体或群体所拥有的，对原有事物原理、规律、程序等方面知识的再利用更新，在知识技能、人格发展、价值取向、心理调适等综合素养的集合，它是个体或群体将创造、创新之物应用于体制、机制、技术、人力等，并获得经济与社会效益的外在物化最重要的表现形式之一。 　　（二）特性 　　1.导引性 　　创业能力是个体或群体拓展生存生活空间的一种素养集合，它必须在时空维度上，从问题、实施、结果、反馈等方面具备明确的导向，进而使创业面对的是社会经济发展的主战场，是个体或群体改变生存生活状态的主流需求，是行业、专业、企事业部门所急需的物质、精神或软性服务产品。 　　2.开拓性 　　创业能力是个体或群体实现开辟新专业，探索新行业，整合并发掘新的资源重组路径目标的最重要素质之一，因此，它必须对原有知识、技能、心理等进行批判性传承，通过自身规划施行，进而开发出新的行业、产品，或者是赋予新的特色亮点的传统再现，以此推动社会经济发展。 　　3.风险性 　　风险是指愿望与目标在实现过程中的不确定因素，是对不确定性、不可预见性、不可调控性的描述。创业能力的风险体现在对环境判断是否科学，对自我素养认知是否准确，对时空选择是否恰当，对可能出现后果在归因上是否客观等方面。因此，如何公正评价自身综合素质，遴选恰当时间与空间，选取合适方法路径就成为减少或避免创业能力风险发生几率的关键。 　　4.综合创新性 　　创业能力是一种集职业获得与实施、学术研究与探讨、实践论证与操作等多种知识技能的综合体现，它瞄准的是行业、专业、企事业或融合、或细化的结合点与分歧点，在强烈进取心驱动下，抓住时机，实现创业能力雷霆一击的创新进发，因此，“毕其功于一役”是其最好的注脚。 　　（三）体系构建 　　创业能力是个体或群体实现创业的基本保障，是创业教育与创业培养的核心要素，其相关体系的建构是实现由就业教育向创业教育转变的关键。根据创业能力内涵及特点，其相关体系主要由创业理念、创业素养与创业精神等三个子系统在创造、创新的统筹下建构而成。具体要素为：创业理念主要包括价值取向、竞争合作、成就动机、风险管控；创业素养主要包括基本技能、基本知识、人格发展、情感体验；创业精神主要包括敏锐果敢、自立承载、开拓进取、诚实守信。 　　二、当今高校