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合理运用CAI手段，优化数学课堂生态 　　CAI作为一种教学辅助手段，在数学教学中越来越多地被广泛运用。但是，如果课件制作的思路不对，使用不当，甚至滥用，则会起到相反的作用。 　　一 CAI教学中不合理运用的表现 　　1.盲目使用 　　有的老师不管什么课型的课，都使用CAI ，似乎只要是多媒体在课堂上使用，奇迹就会出现。也有的学校视之为掌握先进教学技能的标志，把是否使用CAI课件当作评价一堂课优劣的一大标准。有的数学概念课根本无需制作CAI。有的课件只是简单的文字、图片与声音的堆砌组合，徒有其表。 　　2.制作不精致 　　有的课件制作不精致，将与课文有关的材料事无巨细尽数罗列，课堂教学中，只能加大单位时间传输的信息量，学生被众多的信息包围，头昏目眩，无法进行知识由“同化”到“顺应”的转化，这直接影响教学效果。 　　3.喧宾夺主 　　有的教师不注重实际效果，制作课件时大量使用动画和音响，画面背景复杂，似乎如此才显示“档次和水平”。殊不知这些“花架子”画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，直接影响实际的教学效果。 　　4.一叶障目 　　CAI只是辅助教学的一种先进教学手段，一些教师只看到其优点，排斥其他的教学手段，也没有做到“人机互动”，课堂上仅仅按照事先设计的思路“一讲到底”，根本不顾学生的反应如何。讲解变成了课件的播放，忽视了教师和学生之间的情感交流，特别是没有给学生创造动手“做数学”的机会，教学效果很差。 　　5.代替系统的板书 　　教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是传递教学信息的手段。有的老师用课件来代替必要的板书，或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。一节完整的数学课堂教学，缺少了板书这支“点睛”之笔。 　　二 使用CAI课件需要注意的问题 　　有了一个好的课件，并不等于就有了一堂高效的课。只有合理地使用，才能充分发挥其功能，才会有较好的收益。 　　1.不能代替师生的情感交流 　　课堂教学是在教师的指导下学生学习知识、掌握技能、丰富情感的过程，是师生的双向交流活动。使用CAI辅助教学，应简化多媒体程序，把握多媒体展示时机，切实有效地发挥其作用，注重情感交流。教师要切忌只顾操作机器，让学生只见机器不见人，将充满人情味儿的师生关系变成冰冷的人机关系。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师应深入了解学生，贴近他们的心灵，倾听他们的心声，以饱满的热情、亲切的神态、充满鼓励的眼神和富有感染力的言语引导学生沉浸于数学问题的探究中，体味数学思想，感悟方法，启迪思维。 　　2.不能抑制师生的主观能动性 　　由于多媒体对声音、文字、图像、动画的处理已达到比较完美的地步，因此有些教师在制作课件时总是力求将课件设计得非常全面，从导入、提问、分析、答案、板书到作业，甚至各部分之间的连接语都全部放进了课件中。表面上看，教师准备得相当充分、周密，但实际上灵活的教学过程变成了固定的程式。在教学中，教师只能按程序一步步进行演示，一旦出现问题需要修改，不仅会浪费时间，而且会影响教学的流畅。而数学教学的过程是千变万化的，需要教师灵活地把握，正确处理预设与生成的关系，在上课时，教师可以根据学生的学情，确定哪些该用，哪些可以不用，在问题的设计上，应充分尊重学生的自主性、创造性，设计得开放一些，让学生有充分发表自己见解的空间，充分发散学生的思维。在教学环节的设置上，应着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，真正做到课件为人所用，而不是人被课件所役。 　　3.不应超出学生的接受能力 　　由于多媒体提供材料的方便性，不少教师便将大量的资料揉合在一个课件中，课堂上便不厌其烦将大量的资料传递给学生，这是有积极意义的，但学生的接受能力与反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接、食多不化，有些东西学生往往来不及反应、来不及理解。教师制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致分析，从教材中找出重点和难点，从突破重点和难点出发选择资料，对一些表面上精美但与教学重点无关的内容要坚决摒弃，从而做到在课堂上明确重点、突破难点，使学生理解得清楚透彻，真正提高课堂教学效率。 　　三 合理运用CAI辅助教学，优化课堂生态 　　CAI只能起到辅助教学的作用，只要不片面追求多媒体教学的形式，合理使用，就能充分调动学生的感官效能，发挥学生主体的最大潜能，从而加快知识的理解、记忆、迁移过程，激发学生兴趣，优化课堂生态，提高课堂效率。如何做到合理使用？应从以下方面入手。 　　1.明确CAI辅助数学教学目的性 　　应用CAI辅助数学教学的目的就是借用其形象性、直观性，将数学中看似静止、孤立的事物变得活跃起来，从而