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国内珠宝设计高等教育存在的误区 　　【内容摘要】文章分析了不同类型高校珠宝设计人才的培养定位目标、课程设置现状，认识到我国珠宝行业发展还存在一定的弊端，并表明其与国内高等院校珠宝设计教育误区有一定关系，只有将理工类和艺术类教育有机结合，建立科学完善的理论教学体系和实践教学体系，才能培养出优秀珠宝首饰设计师。 　　【关键词】珠宝设计 高等教育 误区 　　目前，珠宝设计在我国本科教育中还属于新兴专业。中国地质大学（武汉）在1999年开始招收专科生，2000年招收本科生，2004年之后，珠宝设计教育规模开始高速扩张，国内其他高等教育院校也纷纷开设珠宝设计专业（方向）。经过10余年的长足发展，我国珠宝首饰设计教育取得了丰硕成果。珠宝首饰业蓬勃发展，但在此过程中也遇到一些问题，越来越多的业内人士提出人才培养的重要性，从珠宝首饰设计人员到珠宝评估师都非常短缺，还跟不上实际发展需求。 　　纵观国内高等院校珠宝设计教育，对比国外珠宝设计专业定位及发展，结合教育经历、执教经历，笔者认为，我国珠宝行业发展弊端与国内高等院校珠宝设计教育误区有一定关系。 　　一、人才培养目标定位模糊 　　国内开设珠宝设计专业或方向的高校有两类：综合类高校和传统美术院校。理工科背景的人偏重逻辑思维，重技术轻艺术；艺术专业背景的人则形象思维能力更为活跃，重艺术轻技术。人才的培养都是划定在“一定的基本理论知识、一定的绘画技能、一定的手绘技艺、一定的制作能力、一定的英语水平、一定的电脑设计能力”这个框框内，结果是重理论轻实践，培养出来的珠宝人才在珠宝首饰工艺等许多方面比不上一般工人，不懂材料、工艺以及二者的融合。 　　珠宝设计不同于美术专业，简单的绘画并不能设计出首饰；珠宝设计也不是机械工程的下属专业，仅用机械不能将设计师的设计灵感完美体现。珠宝设计要求学生具有一定美术功底、艺术素养并对设计使用的材质及工艺性质有充分的了解。人才培养目标是：打造具有一定理论修养又具备实践设计能力的实用型人才。 　　此外，传统教育往往鼓励学生花费大量时间和精力去适应学科思维，而不是进行探索性、体验性学习。一些学生完成了大学高等教育，但缺乏创作力、活力、情感以及关于人生和社会的整体认知。实践表明，仅从科学知识的教育角度出发，学生的思维是不健全的，人格也是不完善的。而这些人品和沟通能力的培养在人才培养引导里是不突出甚至缺失的。 　　二、珠宝设计专业课程设置易走入误区 　　我国珠宝首饰教育发展不过十几年，经历了从无到有、从少到多的摸索过程。普通院校涉及的珠宝设计专业课程有首饰设计专业理论与技法、首饰制作工艺、电脑首饰设计等，将这些珠宝设计课程的设置结合各院校教学实际对比，会发现以下误区。 　　1.课程名目繁多，课程之间衔接程度有待提高； 　　2.高校未能发掘自身优势，结合学生认知特点，展开体验式教学，以及未能增加学生对珠宝首饰设计生产、科学进步与发明、技术知识、市场变迁等方面的体验或认识； 　　3.综合素质课程补充不足或有补充也仅是流于形式。 　　珠宝设计课程的设置目的是注重科学与艺术结合的综合性、整体性，提高珠宝设计人才的综合素质和创造力。开设跨学科的综合性课程，并在设计课中贯彻多学科、多角度的思考及解决方案，实施启发式、讨论式教学对培养宽口径、厚基础的复合型人才具有巨大作用和意义。 　　三、珠宝设计专业课程中理论和实践比例错位 　　珠宝设计的特点是理论与实践相联系，在理论学习的基础上重视学生动手实践能力的培养。珠宝设计专业在思维方式上强调在理性思维控制下发挥一定的感性思维，在教学上强调实践教学，在教学成果上鼓励学生创作应用性的设计作品。 　　综合类高校的珠宝专业学生，仅会机械地应用工艺和材料，很难成为一个优秀的珠宝设计师。好的设计师必须具备较高艺术修养和较强艺术造型能力。因此，在人才培养过程中，学校在紧抓培养学生理工学科基础能力的同时，融入了一定比例的美学、造型基础和设计类课程。理工科的特点是理性与严谨，在实际教学中，往往是理论教学与实践教学泾渭分明，教学评价体系客观性强。学校对内为了统一管理，对外则出于保持教学的一致性，尽管已发觉诸多问题，但珠宝设计专业还是被直接套用了理工类课程的教学方法与手段，或是仅略作调整。培养出来的人才具有扎实的材料、工程基础，但却缺乏艺术表现力。 　　基于上述分析，笔者认为： 　　1.珠宝设计专业应以培养具有较高美学修养和设计品位、对珠宝设计的程序与方法有充分了解、具有广泛兴趣和独到见解的通才为主，这部分学生可提高整个社会的珠宝设计品位、设计水平，改变目前珠宝设计现状。 　　2.在综合类院校中开设的珠宝设计专业，教学方法和手段应有一些突破和大胆尝试，不拘泥于传统课堂的“一对多”教学模式，增加带学生外出参观、学习，举办展览等实践环