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在“工学结合”办学思路下审视高职体育教学改革 　　摘要：“工学结合”的办学思路及人才培养模式，是为了提高高职教育的质量，突出高职教育的针对性及特殊性，进而更有效地完成高职教育“高素质技能型应用人才”的培养目标。高职体育教学改革也要符合高职教育的特殊性，针对不同职业的专业人才培养、不同职业岗位需求的体育教学改革思路、教学模式等进行探讨与研究，形成服务职业和岗位需求的积极效应。在“工学结合”办学思想下重新审视高职的体育教学改革，研究高职体育教学改革普遍性的同时分析其特殊性，克服高职体育教学改革的盲目性，减少体育课程功能的弱化现象，避免造成体育课改革的畸形发展，使高职体育教学改革科学、合理、有效，促使高职体育教学在专业人才培养和实现人的健康全面发展过程发挥其作用及功能。 　　关键词：工学结合；高职体育；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0000-00 　　 一、对“工学结合”办学思路的分析 　　1.“工学结合”办学思路的提出。2006年教育部发布了《关于全面提高高等职业技术教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件指出：“大力加强课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养。”“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。”[1]这些方针政策为进一步提高高职院校教学质量，促进高职教育改革的发展指明了方向。此文件明确了高职教育的人才培养最终目标，指明了高职院校“校企合作、工学结合”的办学思路及人才培养模式，突出了高职教育的针对性及特殊性，即高职教育以“高素质技能型应用人才”的培养为根本出发点。由此高职教育的人才培养目标更具体了，实现途径和办学思路更明确了。要让学生掌握实用专业知识，具备各自专业的适任证书，带着符合职业岗位要求的应用技能走上工作岗位，要实现这样的高职教育结果，“校企合作、工学结合”是一条必经之路。 　　2.对“工学结合”的本位意义的分析。长期以来高职教育的发展沿袭着高等教育的传统思路及模式，与职业岗位所要求的具备操作性应用能力的人才需求相矛盾，这种矛盾在相当长的一段时间里制约了高职教育的健康发展。造成了高职毕业生学历水平低、理论知识储备严重不足、技能掌握及操作能力差，难以适应岗位工作要求。使高职学生成了受过普通高等教育低端层次无竞争力的弱势群体。“工学结合”的提出是为了突出解决高职教育的矛盾；从教学模式层面反应了高等职业教育的人才培养目标要求，改善高职教育的人才培养结果；突出高等教育体系中技能型人才培养的实用性与操作性的特点；解决高等职业教育人才培养水平及人才培养结果低劣问题；既是一种教学思路与理念，也是一种教学实践与高职教育探索的教学模式。具有提升高职教育的教学质量，促进高职教育的健康发展的重大意义。 　　二、“工学结合”高职教育思路与高职体育教学改革的关系 　　1.同源性。高职体育教学改革实践与高职“工学结合”教育思路的推行都得益于我国对教育制度、教育理念、教育政策改革的探索和成果。因此从这一角度分析，两者是统一事物的衍生物，具有同源性。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》引发了传统教育观念的巨大转变和教育指导思想的重新确立，促进了教育的一次全方位的改革。随之而来的“人本理念”、“科学发展理念”等教育观念催生了不同层次教育阶段、教育模式、教学方法等多方面教育教学改革。从实际出发“以人为本”，尊重学生的个性发展，全面提高学生素质，是高职体育教学改革的催生剂，也是“工学结合”教育思路提高高职学生专业技能与素质的催生剂。 　　2.同归性。“工学结合”高职教育思路的最终目标是要通过改革教学模式来促进高职学生职业技能的提高，培养高素质技能型人才，归根结底是为了人的发展；高职体育教学改革要以提高体育教学质量，促进学生的身心健康为目的，服务高职“高素质技能型人才”培养目标的实现，归根结底也是为了人的发展。 　　3.针对性。“工学结合”的理念针对职业技能的培养，旨在解决岗位需求与人才技能掌握及操作能力差，教育模式、培养途径单一的矛盾；强调增强学生的职业能力，突出实践能力培养，以提高教学质量，培养“高素质技能型应用人才”；高职体育教学改革就是针对体育教学中不利于学生身体发展、不利于体育素养形成、不利于体质健康成长的体育教学思想、模式、内容、方法、手段等进行改革，围绕体育的本质、功能探索符合高职实际的体育教学模式，以促进体育教学质量提高，以增强学生体质、增进健康、提高体育素养，促进学生身心健康全面发展。 　　4.牵张性。“工学结合”的理念对高职体育教学具有