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在中学物理教学中如何培养学生的自学能力 　　中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0350-01 　　摘要：本文讨论了在中学物理教学中，如何通过培养学生的阅读能力、记忆能力、思维能力、归纳能力及应用数学工具解决物理问题的能力等方面来提高学生的自学能力。 　　关键词：中学物理教学培养自学能力 　　 21世纪的新型人才，需要不断地学习新的知识来充实自己，时代要求学校和教师一定要重视学生自学能力的培养。著名教育家叶圣陶有过一句名言：“教师教各种学科，其最终目的是达到不复教，使学生能自为研索，自求解决” ②。这句话明确了教学的最终目的是要让学生学会知识到会学知识。因此，培养学生的自学能力是当今素质教育中不可缺少的一个因素。也是广大教育工作者非常关注的问题之一，作为物理教学也不例外。就学习物理而言，我在这里也讲讲怎样培养学生在物理方面的自学能力。 　　一、中学物理教学中如何培养学生的自学能力 　　在中学物理教学中,老师的课堂时间是非常有限的,学生仅靠课堂时间来学习物理是远远不够的。这就必须让学生自己下来学习,学生要自己学习就需要具有较好的自学能力。但现在绝大多数学生不具备自学能力或自学能力不强，老师也很少注意去培养学生的自学能力,即使有老师注意到要培养学生的自学能力也没有找到好的方法和途径来进行培养。 　　自学能力是包括很多能力在内的一种综合能力。在中学物理教学中，我们可以通过学生的阅读能力、记忆能力、思维能力、归纳能力及应用数学工具解决物理问题的能力的培养，来培养学生的综合能力，继而提高学生的自学能力。 　　二、培养学生的阅读能力 　　阅读能力指在阅读时能正确理解每个字词所表达的含义。良好的阅读能力是学习物理，掌握物理规律的一个必备条件。如果学生连一条定理、定律都理解不了，那将是怎样的情况？而且物理中有的定理、定律比较难以理解，就必须要每个字都读懂才行。同样，在物理教学中，教师采取必要的措施和方法也可使学生的自学能力得到锻炼和提高。比如，教学中在讲解定理、定律时，教师一定要先让学生自己去阅读、去体会，然后再仔细讲解其具体意义。如“楞次定律”（闭合回路中的感应电流，它所激发的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化）的讲解，要让学生自己去理解，去学会抓住关键词语，“楞次定律”的关键词就是“阻碍”，不是“阻止”，抓住了这个词，“楞次定律”就容易理解多了。通过这样一些方法的训练，从而提高学生的阅读能力。 　　三、培养学生的记忆能力 　　记忆力就是把所学东西记住的能力，记忆力是自学能力中不可缺少的一个因素。如果学生记不住所学的知识，学一样忘掉一样，那将是猴子掰玉米— 一无所获。只有具有较好的记忆能力，才能比较容易地把学到的东西装在大脑里，需要运用时才能拿得出来。物理教学中培养学生的记忆能力的方法有：（1）注意力集中：聚精会神，专心致志，排除杂念和外界干扰，留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。例如，老师在讲“电流”时，让学生想象水管中流水的情况，这样学生能集中精神也能充分理解老师所讲内容，亦可牢牢记住这些内容。（2）理解记忆：理解是记忆的基础，只有理解的东西才能记得牢、记得久。老师在讲解某一物理知识点的时候，要用学生最容易理解的方式和语言来进行讲解。实践证明这是最行之有效的方法。如在讲“摩擦起电”的实质时，得到电子带正电，失去电子带负电。可以给学生讲，就好比两个班级，管得严格的班级读的学生就要多点，成绩就好点，管得松散点的班级，学生就不愿意去读，成绩要不好点。（3）视听结合：同时利用语言功能和视觉、听觉器官的功能来强化记忆，提高记忆效率。如多让学生进行多媒体教学，多进行分组实验。如讲“声音的产生”时，学生可通过投影仪教学，观察音叉在振动时将水花溅起的过程，再让学生进行分组实验，形象生动，学生易于记忆、理解，牢牢的就把知识点记住了。 　　四、提高学生的思维能力 　　思维能力是大脑对客观事物的认知能力，思维能力是自学能力中极其重要的一个因素。大脑就像一台机器，越是动脑想问题越是聪明。物理问题讲究的是逻辑思维能力，当有了问题和需要解决问题时，让学生把自己置于问题之中，抛开其它杂念，思维才能活跃起来，思维能力才可能在解决问题的过程中发展起来，就像上一点提到的要让学生处于物理问题的情景当中。在物理教学中培养学生的思维能力，一是要学生自己会善于发现问题，能在预习、上课、复习、作业、总结、课外活动等学习过程中，通过思考给自己提出问题；二是在课堂上，老师也要引出一些颇有趣味的物理问题，充分调动学生的积极性来开展教学。老师可以从旧知识中引出问题，也可以从实验现象中引出问题。例如，在上牛顿第二定律这节内容时，做小车的实验，老师可以提问学生：为什么重的小车（受相同大小的力时）和受力小的车（两车具有相等质量