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在信息技术课教学中的几点体会 　　在课程改革的背景下，我在初中信息技术课教学实践中积累了一些教学经验，并在实践中不断反思，总结如下几点体会，与同仁共勉。 　　1.了解情况，激发兴趣。 　　目前，随着电脑在家庭中的逐渐普及，学生对电脑及这门学科都有一定的认识，主要有以下两种情况：（1）部分学生认为信息技术课也没有什么要学习的，无非就是打打字、玩玩游戏罢了；（2）个别学生想探究信息技术课是不是除了打字、玩游戏之外还有一些其他功能。另外，还有一部分学生家中没有电脑，上课时不敢动手（特别是女生），怕出错，怕自己把电脑弄坏了。当然还有其他原因，如信息技术学科在初中各门课程中处于劣势，俗称“副科”，因此，激发学生学习信息技术的兴趣和端正他们学习信息技术的态度对于每个信息技术教师来说显得尤为重要。这就要求我们在上信息技术课前，让学生产生向往上课的兴趣，以积极的态度去学习信息技术课，做好上课的心理准备及情绪准备。传统的教学模式往往忽略了这两点，致使学习效率低下。而新课改强调的却是学生的学习兴趣和学习态度。高效学习必须以兴趣为基础，必须以积极主动的学习态度为条件。信息技术教师要激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习信息技术的乐趣，使学生变“要我学”为“我想学、我要学”，把课堂变为学生获得欢乐的场所，让课堂充满笑声，做到在快乐中学。针对这些情况，我首先向他们介绍了学习信息技术后，可以做哪些事情，也就是信息技术知识的应用。我主要向学生介绍了一些他们都比较感兴趣的事情，例如：可以在网上购物、看电影、下载自己喜欢的音乐等，从而增强学生学习信息技术的欲望，提高学生学习信息技术的兴趣。 　　2.合理安排教学顺序。 　　“万事开头难”，现在绝大部分信息技术教材都按“基础知识—基本操作—基础应用程序”编排，加上新学科入门难，致使学生的学习兴趣一降再降。那么，如何让学生保持一定的兴趣，尽快由“门外汉”变成“门内人”呢？根据学生的具体情况，按由浅到深、由易到难的原则适当调节教学顺序。 　　例如，对前两个部分，我先让学生了解个大概，在教学过程中再适当激发他们的探究欲，指导他们练习、理解以至掌握。即当学生明白计算机的组成，初步掌握Windows桌面操作之后，便开始教学汉字处理，不仅可以练习指法，而且可以让学生输入自己的得意之作，并加以精心设计，然后打印出来。手捧自己的杰作，体验着成功的喜悦，学生对计算机的兴趣一定更浓厚，了解计算机的愿望一定更强烈。在此基础上，再循序渐进，让学生逐步地学习基础知识，学生的学习效率定会有所提高。 　　3.一题多解，求解多样化。 　　不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术教学中，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质的内容；若演示，必有分析，另给习题，另提要求。 　　4.通过任务驱动，培养学生的自主学习能力。 　　所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生参与学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。 　　在讲到“因特网”这章时，正好快到元旦了，于是我设计了一个任务，让学生通过因特网或校园网自己申请了一个邮箱，然后给我发送一个电邮。我并没有告诉学生如何申请邮箱，只是让他们自己看书操作，若有什么问题就可以向我咨询。两个星期后，我打开了自己的邮箱，发现邮箱中不仅有邮件，而且有圣诞节和元旦贺卡，更有语音邮件。许多学生在邮件中说道：“这种自主学习的方法很好，任务明确但又灵活，给了我们自由发挥和自主学习的空间。” 　　这样增强了学生的学习热情，培养了学生主动参与学习的思维意识，也在无形之中提高了学生的自主学习能力。 　　5.活用教学形式，激发学生的学习兴趣。 　　学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越浓，则学习动力越大，学习效果就越好。学生对计算机早已有浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次地了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画、上网聊天，等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机，较多的实践机会为他们提供了大量的动手操作空间，这大大满足