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在观察探索中感悟语法 　　一、案例背景： 　　2011年，我校开展了一次如何提高课堂有效性的研讨活动，意在通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在技能上，从不熟练到熟练，从基础到提升。在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。笔者通过上一节新目标 Go for it Grade 9 Unit 10 By the time I got outside， the bus had already left的第一课时过去完成时态的运用，了解在提高课堂有效性中如何上好中考不要求的过去完成时的语法课。通过本人上课、听课、评课和指导，让我亲身感受到了课堂结构如何有效设计，如何让学生感悟过去完成时并且能够运用所学的英语知识，努力提高课堂教学效率。 　　二、案例描述 　　（一）课堂的预设 　　本节课的主要知识点是动词的过去式和过去分词及过去完成时的运用，在掌握过去完成时态和动词正确使用的同时，笔者渗透情感教育，培养学生合理安排时间，有时间观念，并且养成良好的生活习惯，在技能方面，提高学生对篇章的理解和语言知识的综合运用能力。为此，笔者预想通过一幅幅图片，在学生已有知识的基础上输入新知识，让学生观察，朗读，理解，感知新语法，这一点符合义务教育课程新课标的理念；在课堂教学中不是将本课的语法知识专门挑出讲解的，而是在一定的情境中让学生去感知，去学习，去归纳的。然后让学生输出语言知识，检测学生对本课时的语法知识领悟多少，对语言的综合能力是否得到了提高。 　　（二）案例片段 　　片段一：Show Picture 1： 　　T： Tina had a bad morning. What happened to her？ 　　S：Tina slept late. Tina overslept. 　　Show Picture 2： 　　S：Someone was taking a shower in the bathroom， when she wanted to wash herself. 这时老师引导学生说：By the time she got up， someone had already gotten in the shower.并且将By the time，had already gotten用红色字体标出。 　　Show Picture 3： 　　S：The bus left， she didn’t catch the bus. 这时老师同样引导学生说By the time she got outside， the bus had already left.也将By the time，had already left用红色字体标出。 　　Show Picture 5： 　　S：She left her backpack at home. 当然老师还会引导学生说：When she got to school， she realized she had left her backpack at home.老师将When，had left her backpack at home用红色字体标出，老师反复的用红色字体标出By the time，had+动词过去分词的结构，意在让学生感知本节课新语法过去完成时的用法。 　　片段二： 　　老师让学生听录音1b. 2b 有关 Tina 的早晨， 学生填写单词，而且填的都是一般过去式的单词和had+动词过去分词。在这块听力处理中，始终让学生感悟by the time I got back to school， the bell had rung. When I got to school， I realized I had left my keys in the backpack. etc，熟悉had+动词过去分词 表示过去完成时的结构。最后老师呈现听力材料并且在过去完成时的句子下加下划线，这样做的目的是使学生反复感知，熟悉并且领悟过去完成时的用法。 　　片段三： 　　这是Pairwork过程，也就是语言知识的运用过程：Tell the story of Tina’s morning.（两人一组讨论Tina早上发生的事，然后由一个同学描述，另一个同学听，不完善的由另一个同学作补充。）再此强化学生对过去完成时的理解和运用。 　　片断四： 　　老师叫一位学生综合一些同学对Tina’s bad morning几幅图的描述，在做口头复述，并且老师呈现出整篇文章，学生朗读这篇文章，再划出本节课的语法结构句子。然后四人一组讨论给Tina’s morning 的故事加个结尾。再次内化过去完成时的语