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基于WIKI的“高校联合生态系统”的分析与设计 　　摘要：WIKI作为一种常见的网络应用方式，在各个领域得到广泛的应用。本文主要通过对WIKI自身功能特点及其在网络学习中的各种应用进行分析，提出并分析设计了基于WIKI的“全国高校联合生态系统”模型，目的在于充分运用WIKI的各种功能和先进理念来管理教学过程和教学资源，以有效地促进教学。 　　关键词：WIKI；协作学习平台；网络学习 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0012-02 　　一、引言 　　WIKI、BLOG、BBS等是主要的网络应用方式，WIKI是继BLOG、BBS、RSS等之后正在兴起的新型网络应用方式，是一种提供平等协作共创环境的社会性软件。它缔造了一种分散及时的合作模式，集成来自互联网上的众多浏览者的各种智慧，促进各方面信息在特定领域内部快速流动。目前国内网络学习普遍存在的问题是“学习迷航”、“认知过载”、“情感缺乏”[1]，而基于WIKI的网络协作学习平台是一个人人可编辑、可删除、可修改的超文本系统，它以新的资源开发模式和呈现模式促进知识的合理组织与管理，增加学习者的情感交流等，这在一定程度上弥补了传统网络学习的不足，成为数字化学习的一个新焦点[2]。本文通过分析WIKI的特点及其典型应用，结合相关教育教学理论，指出其在教育教学中的独特优势，并给出基于WIKI的协作学习系统模型，面向的对象主要是高校师生，这里称之为基于WIKI的“高校联合生态系统”。 　　二、WIKI的特点及其在网络学习中的应用 　　WIKI是一种支持协作共创的社会性软件，它的特点主要反映在以下几个方面。（1）简单易用性：使用简单标记完成页面的编辑工作，通过关键字即可创建新页面的链接。（2）协作共创：多人共同对一个内容主题进行协同编辑，并且WIKI提供科学的编辑冲突方案。（3）开放平等共享：WIKI平台对浏览者是开放的，任何人可以创建、修改以及删除页面，任何人可以分享平台上的学习资源。（4）自组织：不同主题内容的组织结构因页面不断地增加和删除会自动地重新组合。（5）可增长：若链接的页面不存在，学习者可通过点击链接创建新页面，从而促进页面增长。（6）可汇聚：相同关键字的链接会自动汇聚到一起，同时整个组织结构也会随之改变。（7）版本控制功能：WIKI通过数据库技术实现版本控制和版本对比，WIKI用户可以找回以前版本，也可以对不同版本进行比较。（8）知识结构合理性：用户通过点击链接编辑新页面，按知识组织结构逐步自上至下生成各级页面，使主题内容呈现清晰的层次结构。WIKI的这些特点使其在各种领域得到广泛的应用。 　　随着WIKI相关技术及辅助工具的扩展，其在更广泛的领域得到应用。如以共建电脑网络实用知识库为目标的天下维客，以做最大最全的历史百科全书为目的的大史记，还有中国食品百科以及越来越多公司内部使用的方便员工讨论和资源共享的WIKI站点等。这些站点聚集特定领域的知识，并将这些知识向一定的广度和深度发展，同时这些知识的层次性促进知识组织向良性结构发展，利于学习资源复用更新，方便学习者存储、检索、管理和知识共享[3]。协作共创将成为一个新的知识创作模式，将推动一个新的网络时代的开始[4]。下面我们分析并设计基于WIKI的协作学习平台，同时指出其在教育教学应用中的独特优势。 　　三、基于WIKI的“高校联合生态系统”的分析与设计 　　（一）基于WIKI的“高校联合生态系统”分析 　　本文以构建全国高校虚拟协作学习社区为基础，提出基于WIKI的“高校联合生态系统”的设计思想，以WIKI为平台核心，以BLOG和BBS作为平台的辅助工具。BLOG则是展现学生个性的平台，促进学习者个性的发展以及创新能力的培养，为系统知识创新奠定基础。BBS则更进一步促进知识的提炼、去粗取精。WIKI确保协作学习平台的即时性、相关性、组织性、可汇聚性以及共享性等特性。BLOG上有创意的、有价值的话题可以在论坛里以专门主题提出，以得到更深入、具体的讨论，当话题讨论到一定程度足以自成知识体系的时候，可以在WIKI里开设一个专题以使该方面的知识得到系统、有层次的梳理，方便进一步补充和完善，同时也方便后人查阅。 　　1.多维度资源共享。基于WIKI的“高校联合生态系统”使任何人都可以充分利用各高校的资源，促进各高校资源的高度整合以及对学习者透明化。 　　2.多元交流机制。基于WIKI的“高校联合生态系统”建立了一种多元的交流机制，学生之间、学生与教师、教师之间、学生与家长、教师与家长以及家长之间可以通过基于WIKI协作学习平台进行交流，这加强了参与者的思想和情感交流，同时也集中了各行业众多人士的不同智慧，从不同的角度来解决问题，促进知识创新和发展。