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基于学生就业困惑调查的大学生分层次就业指导方案研究 　　摘要：随着经济结构的变化和高校的不断发展，大学生就业指导目标和内涵也在不断扩展。本文通过对不同年级学生进行就业困惑的调查，从学生需求角度构建分层次的就业指导体系，帮助学生在实现就业的同时能够提升就业质量。 　　关键词：就业困惑；层次；就业指导 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0146-02 　　 大学毕业生是否实现就业，是高校教育质量和办学效益的评判指标之一，而大学毕业生就业质量的高低更是高校是否获得社会认可的重要参考指标之一。高校对就业的高度重视使近几年就业指导教育体系不断完善和提高，就业指导目标也从过去简单的以就业率为导向提升到提高就业质量的目标。要在实现高就业率的同时保证学生的就业质量和职业发展，就需要对学生实施有针对性、有实际效果的就业指导，不断培养和提高大学生的就业能力，促进其顺利就业、充分就业、满意就业。 　　一、就业指导定位及现状 　　就业指导应以社会人才需求为导向，在充分发掘学生的个人特点的前提下，有针对性、计划性地对学生进行教育引导，促使学生全面认识自我、认识社会，自觉、合理地制定职业生涯规划，构建自身合理的知识结构，提升自身综合素质和能力，最终实现选择合适职业的过程。就业指导教育工作与学生的需求之间存在一定差距。面对高年级学生的就业教育多于低年级学生的就业教育；针对就业技巧的教育多于就业观念教育；面向大部分学生的基础类教育多于个性化就业指导；对就业的教育多于创业引导；就业心理调适的关注；就业理论教育多于实践教育。就业过程、就业结果的最终受众是学生，能否真正将正确的就业观念内化至学生内心将直接决定就业指导的效果。本文将从学生的就业困惑出发，构建更加贴近学生实际需求的就业指导体系。 　　二、学生就业困惑调查 　　笔者以中国石油大学（北京）外国语学院的学生为主要调查对象，通过开放式问卷调查和个别访谈的方式，对学生目前希望解决的就业困惑或问题进行调查，涉及117名学生。虽然学生的调查样本量较小，但调查结果页说明了一些问题。经统计，学生就业困惑主要体现在以下几个方面： 　　1.自身定位问题。绝大部分学生对自身还缺乏准确的定位，他们最常问的问题是“我能干什么”或者“我适合什么样的工作”。 　　2.就业选择问题。在调查中除了少部分大一学生，其余学生对于就业、考研、出国、考公务员、创业等不同发展方向有了或多或少的思考和选择。 　　3.就业竞争力问题。大部分学生能够认识到就业竞争力的强弱与个人综合素质紧密相关，他们提出了“自己需要怎样提升”、“企业最看重毕业生的什么能力”、“是否能够胜任工作”、“行业对自身有什么素质要求”等问题。 　　4.就业技巧问题。随着近几年社会大环境对就业的关注，学生普遍对就业技巧表示重视，提出了“怎样的简历能够吸引HR的注意”、“求职面试应怎样表现”、“怎样在求职过程中充分展现自己的才能”、“怎样能有更多的途径去寻找好的就业机会”等问题。 　　5.心理调适问题。高年级的学生由于直接面临到就业压力，提出了“怎样调适求职过程中的心理压力”、“应以什么样的心态去工作”等就业期间心理调适的问题。 　　6.发展前景问题。31%的大四学生和14%的大三学生对工作后自身的发展空间表示关注。他们提出了“如何判断公司未来发展的前景”、“职业能给我带来什么”等问题。 　　三、分层次就业指导方案设计 　　通过调查可发现，不同年级的学生对就业的关注点和担忧的问题有所不同，在就业指导过程中针对本科各个年级的学生，需要设计侧重点不同、连贯的、系统的就业指导体系。低年级侧重于职业能力、职业道德等方面的培养，毕业班学生则应侧重择业观、就业环境分析、求职技巧等方面的指导和训练。 　　1.就业探索期——职业观念树立。在学生入学初就结合入学教育，在认识专业的前提下通过就业方向介绍、优秀毕业生讲座等方式向学生灌输和渗透就业观念。专业教师可向学生强化专业学习目标及专业培养目标，让学生能够明确所在专业与未来职业发展方向的关系。辅导员通过开展理想信念教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，减少大学入学初容易出现的“迷茫期”。同时可结合团体辅导开展认识自我、团队意识培养等专题教育，引导学生在不断突破自我、勇于尝试新鲜事物的过程中锻炼社会交往、人际沟通等能力，为未来的各项发展打下良好的基础。在学生适应大学生活后，可以通过主题班会引导学生对自己性格、兴趣、未来就业意向做主动思考和探索，指导学生制订可行的大学生活规划和学习目标。 　　2.就业定位期——职业生涯规划。进入大二后，学生对专业的认同和归属感已基本建立，也开始逐步感受到就业压力，他们开始思考未来的发展问题，迫切地想了解未来就业对自身素质的要求，就业