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基于师范类《多媒体技术与应用》课程教学改革的探索 　　摘 要： 作者针对《多媒体技术与应用》课程的教学现状和存在的问题，结合师范类学生的学习特点和今后工作的实际情况，阐述了对师范类《多媒体技术与应用》课程的知识结构和教学模式进行改革的探索及达到的教学效果。 　　关键词： 《多媒体技术与应用》 实践教学 课程教学改革 　　一、引言 　　多媒体技术是计算机技术、广播电视技术和通信技术三大领域的相互渗透、相互融合而形成的一种技术。随着计算机的普及，多媒体辅助教学对师范类大学生的多媒体技术要求已经有了普遍提高。由于《多媒体技术与应用》涉及的学科和技术领域相当广泛，因此对现代大学生进行多媒体技术教学必须分类分层次进行。对于师范类学生而言，为了能够更好地进行多媒体技术教学，结合师范类学生的学习特点和今后工作的实际需要，在具体教学过程中必须对《多媒体技术与应用》课程的知识结构和教学模式进行适当调整。 　　二、《多媒体技术与应用》课程的教学现状和存在的问题 　　1.《多媒体技术与应用》课程及教学现状 　　（1）课程内容涉及的知识面宽，教学难以把握。《多媒体技术与应用》课程内容涉及电视机原理、网络与通信、信息论与编码理论、计算机高级语言程序设计、计算机组成原理等课程，导致本课程的内容复杂、庞大，难以把握。例如：音频与视频图像信号的产生、采集、播放、压缩、保存与传输及其相应的电子设备如录音机、收音机、电视机原理属于电子学科与通信技术及信号处理与图像处理等领域的内容，对于非电类专业和非计算机专业的选修该课程的多数学生而言，学习和接受这些内容有相当大的困难。 　　（2）由于目前国内主流《多媒体技术与应用》教材是按照同一种教学模式编写的，这些教材授课内容的安排对师范类专业而言是相当不合理的，导致教师选择合适的教材的难度较大。 　　（3）相当一部分高校对非计算机专业的师范类学生要求过国家计算机二级考试，由于学生的课时总数有限，干脆就不再开设此课程，导致对《多媒体技术与应用》课程重视不够。这对后续课程《多媒体课件制作》和《现代教学技术》的学习是极其不利的。 　　（4）有的高校虽然开设了《多媒体技术与应用》这门课程，但不是作为师范类学生的公共课，只有个别专业开设，并且课时较少，不在机房里上课，造成教学与实践相脱节，重理论轻实践。 　　2.存在问题 　　（1）教学内容的选取问题。《多媒体技术与应用》是一门将多种学科和多种技术进行交叉的学科，涉及学科种类多，技术领域广泛。因此，面对如此繁多的教学内容，如何根据实际情况选择相对应的教学内容和恰当的教学深度是一个值得研究的问题。 　　（2）理论与实践教学的取舍问题。本课程特点是：理论知识涉及领域广、比较复杂，学生对这部分内容感觉枯燥无味；实践操作生动实用，学生对部分内容比较感兴趣。在实际教学过程中，面临如何对理论和实践进行取舍的问题。 　　三、对多媒体技术与应用课程教学改革的探索 　　对于非计算机专业的师范类学生而言，本课程的实践教学对后续课程《多媒体课件制作》和《现代教育技术》及今后的工作和生活都是极其重要的。所以在实际教学过程中，我们要加强教师主导作用和学生主体作用的发挥，重视实践环节，达到强化学生的实际操作和培养信息素养的目的。为此，我提出以下两个建议与同行共勉。 　　1.教学内容知识结构的改革和探索 　　（1）多媒体技术基础知识：让师范类学生知道学习计算机技术是为了把计算机作为一种辅助工具更有效地进行计算机辅助教学。 　　（2）文本素材及其处理技术：PDF文件格式目前已成为数字化信息事实上的一个工业标准，Word是Microsoft公司最常用的办公产品，PDF文件格式和Word文件格式的转换成为获取信息的常用手段。 　　（3）音频素材的处理与制作：学习音频处理技术不仅可以提高学生在软件技术处理方面的素养，还可以为多媒体创作奠定坚实的基础。 　　（4）图形图像素材的处理与制作：这部分在《多媒体技术与应用》教学中是最重要的内容，师范类学生作为未来的教师，不仅要掌握基本的图形制作软件，还要学会矢量绘图。 　　（5）动画素材的制作：对于非计算机专业的师范类学生来说，学习计算机动画制作技术不仅要了解动画的原理，更要掌握多媒体动画的关键技术。 　　（6）视频素材的处理与制作：学会用视频处理工具进行视频采集，并结合数码视频的制作，掌握对数字视频的相关编辑技术。 　　（7）多媒体网络技术：主要培养学生从网络中获取信息的能力。 　　（8）多媒体课件制作：让学生综合运用所学的文本处理工具、音频处理、图形图像处理、动画制作和视频处理等工具制作一个与自己专业相关的课件。 　　2.教学模式的改革和探索 　　（1）向学生公开测评方案，强化实践操作。学生最看重的是分数，测评的重心是实践操