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基于普通高校成人高等教育课程开发与课程建设的探讨 　　摘要：开发成人高等教育新课程与课程建设，是加强成人高等教育内涵建设、推进成人高等教育可持续发展、提高成人高等教育办学水平的重要环节。从课程开发和课程建设的内涵着手，并结合上海工程技术大学建设实践，以期对普通高校成人高等教育课程开发与建设原则加以探讨。 　　关键词：普通高校；成人高等教育；课程开发；课程建设 　　中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）06-018-02 　　我国成人高等教育经过几十年的改革与发展，在人才培养模式，专业建设、课程设置、课程建设和教材建设等多方面已逐步摆脱传统教育的影响，但在我国处于终身教育体系不断完善、产业经济转型的今天，需要重新审视成人高等教育的现状。成人高等教育要真正走出一条可持续发展之路，要在教育观念、教育水平、教育目标、教育形态、教育内容、教育方法、教育模式等多方面进行更深层次的改革，以适应现代化社会对人的现代化的要求。 　　一、课程开发的定位与课程建设在发展成人高等教育中的重要意义 　　1 课程开发与课程建设的重要性是由成人高等教育发展的时代内容所决定的 　　社会的发展不仅仅指科学技术的进步，还需要人的素质的全面提高，才能使社会和谐健康发展。终身教育观念强调人的一生必须不断补充新理念、新理论、新知识、新技能，完善知识结构并丰富知识内容，不仅要发挥直接有效的社会服务作用，还要培养人的自我学习能力、自我完善能力、自我发展能力、提高文化素养。这就必须更加重视开发新课程与课程建设，调整课程目标，强调能力培养，强调综合素质，完善课程结构，更新课程内容，吸纳科技文化新成果，努力构建以提升人的综合能力为中心的现代化的成人高等教育的培养体系，才能使成人高等教育与时代的要求相适应。 　　从我国经济发展模式转变的需求来看，科学技术迅猛发展的新态势不断地对成人高等教育提出了新的要求，经济发展将从原来的资源消耗型、粗放式的增长模式，转型升级为资源节约型、集约式的增长模式，具体表现为企业或产业从低附加值向高附加值转变，从高能耗高污染向低能耗低污染转变，从粗放型向集约型转变。要实现这一系列转变，就必须对产业链中的各层次企业员工进行专业继续教育，解决一线劳动者技能素质偏低、企业技能型人才紧缺的突出问题，实现企业或产业发展从依赖低成本劳动力优势向依靠高技能人才支撑转变。而成人高等教育的教育对象绝大多数是来自企业一线的专业技术人员和管理人员，不同岗位的工作内容和工作要求都处于动态的变化发展之中，因此，成人高等教育必须通过课程和培养模式的改革来提高劳动者的业务素质和生产技能，不断增强他们适应经济转型升级、社会发展和技术变革的能力，从而更好地发挥成人高等教育为社会服务的功能。 　　2 课程开发的定位与课程建设的重要性是由成人高等教育的人才观所决定的 　　课程是成人高等教育的最基本单元，是各类教育改革的核心问题，它包含从课程理念、目标、内容、大纲、教师、教材、教学方法手段、教学条件、考核方式等多方面内容建设。当前，我国成人高等教育还存在着课程模式照搬普高，课程目标以学历为导向，课程知识与成人已有知识分离、与社会脱节，教材建设滞后，师资力量不足，教学方法照本宣科，课程建设标准延用普高等问题。 　　成人高等教育定位于一种大众化教育，不同于普通高等教育，它不以获得学历证书为主要目的，而是以个人自身完善与发展的需要和社会发展需要为出发点，来帮助他们成长和发展，使每个人获得其所应有的进步。课程开发的定位与建设的效果和水平决定着成人高等教育人才观能否实现，成人高等教育必须以自身的定位来完善自己的课程建设标准。成人高等教育课程开发与建设应追求从学习者的特征和需求、社会的需求出发，设计以提高人的人文素质为中心、以个人需求为中心、以问题为中心、以应用为中心的学习；坚持以个人的自身完善与发展和社会需求相结合的功能定位；坚持本着学习、工作一体化、学用结合、按需施教，重视从业人员的知识更新、综合能力培养；坚持把学生培养成为学会自主学习和不断更新知识的能力，从而达到促进人的可持续发展、社会可持续发展的目的。 　　二、成人高等教育课程开发与课程建设的基本原则 　　1 专业性与职业性并重的原则 　　成人高等教育的培养规格是既要保证高等教育的基本质量规格，并要体现已经走上各种生产或工作岗位从业人员的职业需求。所以不应是培养纯理论型、知识型的人才，而是在理论水平上高于职业教育，在实践能力上高于普通高等教育，教学内容在要求上理论与实践的侧重点不同，要充分考虑成人教育的职业倾向性、以理论知识在工作上的应用为主、围绕企业的具体实例把不同课程内容结合起来，来达到培养学生解决具体问题的能力。要体现为社会服务的功能，以培养动手能力、尽快掌握新技术和新技能