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中职非计算机专业计算机基础模块化教学 课程改革探究 课改负责人：沈银燕 随着计算机技术的飞速发展和计算机应用的迅速普及，“计算机”已渗透到社会的各个角落，它不仅仅是一种工具，已成为一种文化。与此同时，社会对计算机人才的要求也越来越高，对于计算机知识的学习，已然不能停留在了解计算机的表面，要能应用计算机，进而还要受到计算机文化的熏陶。 为了进一步发挥我校计算机教学的综合优势，提高计算机基础课程的教育教学质量，使计算机技能能成为我校毕业生就业的突出优势，我校结合用人单位和我校各专业教学的现实要求，结合多年的有益尝试和教改经验，本着“教育为考级服务，考级为就业服务”的宗旨，于2005年起对非计算机专业的计算机基础课程进行了全面的教学改革。 我校计算机基础课程的教学改革主要分以下几个方面： 一、教学内容的改革 计算机基础课程是中职学校计算机基础教育的第一个层次，一直是全校各专业学生的公共基础课程。2005年以前，我校的计算机基础课程教学存在着极大的弊端。计算机基础课程按照原先教学大纲必须持续一年的教学时间，课时数也长达128个课时，学生在二年级上学期时自愿报名参加劳动局的计算机初级技能等级考试，学校再根据学生的报名情况组织每周4个课时，共十周的的考前培训。但从考试的结果来看，学生的取证率仍较低，通过率不到80%，更不用说优秀率了。 2005年学校实施了学分制，提出“教育为考级服务，考级为就业服务”的宗旨，并对非计算机专业的计算机基础课程教学进行了全面的改革，为积极响应学校的号召，我们率先在05级学生中提出所有非计算机专业的学生必须取得一本计算机等级证书。本着这一目标，根据学生的不同基础、不同层次，对3+2、2+2的学生要求必须取得全国计算机等级考试一级的证书，对三年制的学生要求必须通过劳动局组织的计算机系统操作员初级考试，在这种情势下计算机教研室就必须重新修订计算机基础课程的教学大纲，同时大纲中也一定要明确必修的知识模块、操作技能模块，每个模块中的知识点、对应技能训练所需具体教学时数(授课计划) 和实现目标的要求以及必要的说明等等。以此来实现“教学计划统一、教学要求统一、教材统一、考核取证统一和协调管理统一”的课程建设指导思想。根据教学大纲要求：三年制的学生主要根据劳动局的考核标准教授文字录入、Windows操作、Word排版与制表、Internet基本操作等；参加全国级计算机等级考试一级的学生根据相应的考试大纲主要教授文字录入、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、Powerpoint幻灯片制作、Internet基本操作等内容。这样一来，不仅课时由原来的128课时缩减为102课时，教师也在教授过程中更侧重于学生的动手能力的培养，尤其是文字录入，我们要求学生重点掌握五笔字型输入法。 2006学年，我们又尝试在非计算机专业的学生中开展计算机基础课程的模块化教学，将计算机基础课程划分成五个模块：文字录入模块、基础知识模块、文章排版模块、因特网操作模块、等级考试模块。分别由五位老师担任，每一个模块必须在规定的课时内完成相应的教学内容，然后进行该模块内容的考核。此项课改项目自2006年9月始，目前已初步取得成绩。 二、考核内容的改革 课程改革的目的是为了提高学生的技能操作水平，然而如何检验与评价学生的学习效果，也是一个摆在我们面前的难题。针对这一难题，我们主要采用分模块考核。在文字录入教学阶段，主要对学生进行文字录入的测试，利用金山打字通软件以上机考试的形式进行考核。当然文字录入的考核也不是一次性完成的，而是分两个阶段，第一个阶段主要是针对五笔字型输入法中二级简码的考核，要求学生的最终录入速度为20字/分钟达标，30字/分钟为优秀，（这个最终的录入速度=录入速度*准确率），第二阶段是文章录入考核，要求是30字/分钟达标，50字/分钟优秀。这对于只学习了24个课时的学生来说还是有一定的难度的。但从目前的考核情况来看，大部分学生已可以达标了。在word模块我们主要分理论与上机两部分进行考核。理论的考核主要是参照劳动局的模拟仿真试卷，仍实行笔试操作。在操作考试中实行上机考试，利用word软件让学生按照给出的文章进行排版、制表，考试完成后将学生的文稿打印出来，密封后阅卷。以便对学生的成绩进行公平、公正的评判。目前我校的学生大部分在一年级下半学期便能获取计算机等级证书，为将来的专业课学习打下了较好的计算机操作基础。 三、实践效果 经过二年多的教学改革与实践，我校计算机基础教学已取得显著成绩，实现了在有限的时间内(102教学学时，含理论和实践)使非计算机专业的学生计算机应用水平达到和超过劳动局计算机初级考试或者全国计算机等级考试一级的水平。 具体成绩如下：在全国计算机等级考试一级中05级学