免疫调节教学设计(含教学建议、学习建议).docVIP

免疫调节的教学设计一、把握课标，分析教材1、教材内容及地位2、教学重点和难点3、教学目标免疫系统的组成。艾滋病的和预防关爱。二、主体，1、分析学生 1）学生的认知起点：特异性免疫的过程、免疫学原理的应用方面学习障碍与难度：2、教材的处理与学法指导：课标的理念，结合教学目标和学生特点，分析资料、观看动画、比较、自学、表达与交流等学习方法，力图改变学生被动单一接受的学习方式。三、发挥主导，设计教学 1、：（1）建立良好的师生关系关注每一位学生，学生身上的闪光点，表扬鼓励学生，让教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。（2）“教学永远具有教育性”关注2、采用“”式教学。学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有教材基础上，拓展教学资源，创设情境，提出问题 合作学习，解决问题 实践应用 总结质疑 激发兴趣 发现本质规律 巩固新知 归纳小结 3、教学手段： 媒体：多媒体课件、黑板，教学方法：情境激趣法、问题导学法、讲授法、讨论法 说明： 媒体运用和教师活动 学习内容 师生共同进行逻辑判断 学生活动 5、教学具体过程 程 序 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入 新课 展示，有关甲流的图片新闻：09年11月份“甲流”肆虐，严重时，一个班有一半的同学请病假。由此展开免疫调节的探讨：我们生活在一个充满病原体的环境中，如何对抗？ 关注、思考 由同学们熟悉的实例出发，吸引他们的注意力激发学生对免疫的学习兴趣，引出本节学习目标。 本节学习目标 CAI展示本节的学习目标 关注、思考 呈现学习目标，有助于学生明确学习任务，有的放矢 人体的免疫的三道防线——第一道防线 学案呈现情境： 资料1 ：皮肤大面积烧伤病人往往要入住洁净的加护病房（重症监护室） 资料2：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了？ 设问：皮肤烧伤的病人为什么需送入洁净的加护病房？皮肤对我们人体有什么重要作用？为什么清洁的皮肤上的病菌会很快死亡？猜测皮肤还具有什么样的功能？与学生共同探讨第一道防线的组成，倾听学生提出的疑问 思考、讨论、回答问题，提出疑问 生动有趣的实例，既激发学生的学习兴趣，也引发思考，激发学习热情，同时有意识培养他们关注生活，勤于思考、善于质疑的习惯 人体的免疫的三道防线——第二道防线 学案呈现情境 资料3：家里养狗的同学可能留意到，当发生意外创伤的时候，他用自己的舌头吮舐伤口 资料4：皮肤破损后，往往引起局部的炎症反应，如疼痛、发红、肿胀等，一段时间后可能还会流脓 设问：小狗舔伤口是因为疼还是有什么作用？皮肤流脓又是怎么一回事？小结第二道防线的组成 小结：非特异性免疫 通过问题引导学生归纳第一、二道防线的特点：与生俱来，非特异性的。 对学生的阐述和归纳给以肯定，同时指出遗漏的要点。引导提出疑问。 练习反馈 学生思考、讨论、回答，归纳出前两道防线的共同点，并做笔记 做学案【自我诊断1】 发现本质，找出规律，培养学生分析、归纳的能力。同时为特异性免疫埋下伏笔 人体的第三道防线——特异性免疫 设问：从一出生到现在，我们注射了很多疫苗，你能说说看有哪些；为什么需要打那么多疫苗,打疫苗属于上述的非特异性免疫吗？从中你能提出哪些问题?（疫苗问题在后面课时中再续）学生分析得出特异性免疫的特征。后天建立起来的，具有特异性 学生思考、讨论、发言 使学生积极参与到教学活动中来，并引发对特异性免疫的思考，尝试学会提出问题， 抗原和抗体 设问：为什么病原体会引起机体的特异性反应？过渡到抗原的学习中来。CAI展示各种抗原的实例图片，讲述抗原的结构特点和性质。指出病原体和抗原的区别。点明特异性取决于抗原物质表面具有的某些特定的化学基团，引入抗原决定簇的概念。 资料5：呈现乙肝化验单检测内容分析，引出抗体，并从中获取信息：说明抗体的种类多还是少、可能存在场所和作用？那么抗体是什么呢？与抗原的关系 练习反馈2 学生边听、边看、边思考 ，之后回答并总结出抗原抗体的概念，发现抗原与抗体之间的关系。 做学案【自我诊断