基于工作过程的高职项目课程体系改革实践研究详解.ppt

3、主要调研方法 （1）案头调研法 从报刊、杂志、专业书籍、文献和网络等获取相关信息资料，掌握相关的理论依据和数据。 （2）实地调研法 ①个人访问:根据电话黄页，随机选择若干家业内企业，直接与被访者接触，当面提问并记录对方的回答。 ②小组座谈会:邀请行业专家和资深的专业教师开座谈会，进行任务与职业能力分析，并积极征求各位专家对专业教学标准改革的意见和建议，以探索有效的教改方法。 三、浙江省（宁波市）高职XXXX专业现状调研 1、浙江省（宁波市）高职XXXX专业点分布情况 　主要统计设置该专业的学校数 2、浙江省（宁波市）高职XXXX专业招生与就业岗位分布情况 　统计该专业近三年来在校生数和招生数，以及近三年来该专业毕业生就业的岗位分布情况. 3、浙江省（宁波市）高职XXXX专业教学情况及存在的主要问题 　包括课程设置、教材使用、实训条件、考证率、师资情况等。 四、宁波职业技术学院XXXX专业教学改革建议 1、XXXX专业培养目标与专业方向调整建议 根据以上调查结果，确定专业培养目标和专门化方向. 2、XXXX专业课程设置的原则建议 包括对课程模式、课程结构以及具体课程设置提出建议. 3、XXXX专业教学改革建议 4、XXXX专业师资与实训条件配置建议 主要对教师的能力要求、职业资格和实训场地、设备提出建议。 注意事项： 1、排版要求： 字体： 标题为四号“黑体”，内容为五号“宋体”. 行距：1.25倍. 字数：不少于5000字. 2、两个必须：（指调研报告初稿） 　　必须经项目组集体讨论；必须组织相关行业技术专家充分论证. 3、论证要点： 1）行业企业对高职人才的需求情况（现状、趋势） 2）专业对应的工作岗位，对应的职业资格证书，应设置的专门化方向； 3）学校招生、就业情况，现行的专业教学存在的主要问题； 4）专业改革的思路与对策（包括确立新的理念、正确定位培养目标；重构课程框架；调整教学内容；改革教学方法；建立新的实训体系等） 4、初稿论证后，仍要在开发过程中不断完善、提炼，使之文字简洁、表述清晰、数据详实、逻辑严密、结论科学且有深度. * 基于工作过程的高职 项目课程体系改革实践探索 宁波职业技术学院教务处 何明友 一 高职专业课程体系的现状及开发理念 1、重理论，轻实践，难以有效培养能力 ——“教授手上要有油” 2、重知识的系统性，忽视了知识与具体工作任务的联系 ——“工作过程导向” 3、专业基础课、专业理论课、专业实践课的机械分段排列，之间缺乏内在有机衔接与灵活配合。 ——“理论实践一体化” 6.教学过程分析 3.课程结构分析 1.专业调研 开发过程 2.工作任务分析 二 基于工作过程的高职项目课程体系开发的基本范式 4.课程内容分析 5.教材编写 开发主体 开发成果 　　1、调研目的 主要目的是调查某专业所对应产业的发展趋势、人才结构与需求状况，以及高职该专业的教学现状，以便寻找到其间的差距，从而为该专业的课程改革提供原则建议。 （一）专业调研 　　2、调研内容 人才需求与专业改革调研是专业教学标准开发的一项基础性工作。调研要紧紧依靠行业、企业，其内容包括相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等，从宏观上把握行业、企业的人才需求与职业学校的培养现状，在此基础上确定专业教学改革思路、培养目标及专门化方向等。 ③邮寄调查。通过网络等将调查的问卷及相关资料邮寄给行业专家、专业教师和本专业毕业生，由被访者根据要求填写问卷并寄回。 ④日记式调查。选取若干名本专业毕业生发放工作日记账，由被访者逐日逐项记录工作内容，然后进行整理汇总，获取相关的信息资料。 4、调研目标 形成各专业人才需求和专业改革调研报告 企业调研最为关键的成果是：（1）该专业对应的职业岗位有哪些；（2）目前与该专业相对应的具有较高社会认可度的职业资格证书有哪些；（3）该专业的培养目标如何定位，企业的需求是什么。其中尤为重要的是培养目标定位。专业培养目标的具体描述要以工作任务分析的成果为依据，但在此之前应对专业培养目标有个宏观的基本定位，而做出这一定位是无法依据工作任务分析的成果的，只有通过专业调研，深入、综合分析社会、经济、技术、教育等多方面因素，才可能对之做