基于工作过程的精品课建设详解.ppt

职业描述 典型工作任务表 依据典型工作任务确定行动领域 依据典型工作任务确定行动领域 学习领域的组成 基于工作过程的学习领域设计（深圳职业技术学院、青岛职业技术学院、宁波职业技术学院、成都航空职业技术学院） （1）接车谈话和接受客户委托 直接接车 客户可以自己看到其车辆的故障 可以准确解释检测结果 需进行附加维修工作时，维修 站不必再次询问客户。 可以在客户在场的时候确定附 加的维修项目 让客户感觉到只进行了必要的 维修工作 如果客户是先知道所有工作内 容则需要了解维修结算金额 这个接车时间应为10—15分钟 （5）制定检测计划 信息收集（理论知识学习） 这部分内容是客户故障处理与专业知识讲授交替进行阶段。既有我们认为纯理论的知识，也有实际技能操作知识，还包括有关该学习领域内保养内容和客户报修的内容（2.6）。 1 电压、电流和电阻 2 电压、电流和电阻的测量 3 触电危险事故的预防措施 4 电路图的阅读和分析 5 电气和电器元件，基本电路 6 车辆电气和电子系统的检查和修理 学习情境的设计的创新 德、中学习情境比较 行动导向的教学方法 四步教学法 项目教学法 引导文教学法 案例教学法 角色扮演法 头脑风暴法 小组讨论 等 评审指标 提出了“课程设置”的新指标要求 “教学内容”，以培养职业能力作为内容安排的依据 “行动导向”作为职业教育的教学模式 教师队伍的企业经历 “实践教学”（07）改为“实践条件” 说课及教学录像 课程设置—社会需求分析 课程设置—教学内容选择与组织 建 议 制定精品课建设的方案、计划。 突出职业性、特色、专。 课程改革不能仅是概念，教学资源要丰富，学习情境要有“分镜头脚本” 教学团队。 申报书的提炼。 网站建设简洁。 说课、教学录像精心设计，精心摄制。 以学生为中心 在传统的课堂中，教师“占有”知识，并将他们传授给学生或受训者 在现代化的课程中，是以这一思想为指导的：学生尽可能的自学 . 教师将教授的内容以及答案带到课堂中 教师只是一个给学生提问，学生尽量的自己找到答案 从教师为中心 到学生为中心 教师的角色 从知识传授者到学习顾问、主持人 责任： －把学生引导到教学过程中去； －帮助组建学习小组； －在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助, －监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续 下去或犯有较大错误时进行干涉 ； －学生的成绩进行评估并反馈给学生。 学习顾问（教练） 学习资源的设计者和提供者：挑选学习资源，编写教材，为不同层次、专题学习者开列学习菜单，并从企业或校方游说资金。 学习过程的参谋：为学习者设置学习目标、选择学习方法、解除学习疑惑和提出建议。 选择学习内容的导航者，将个人的学习绩效变为组织学习绩效。 学习活动评议者和学习绩效的评估者：评议学习活动，获得必要反馈并及时调整学习计划，确保学习成绩得到组织承认和学习者不断受到激励。 学习主持人应具备的能力???? - 信任别人； -? 耐心且具有良好的倾听技能； -??有自我意识，渴望学习新的技能； -??自信但不骄傲； -? 具有丰富的生活经验，掌握较多科普和日常知识； -? 尊重别人的意见，从不将观点强加给别人； -? 具有激发参与者自信心的能力； -? 能灵活变换方法或活动程序，不固守预定计划的方法； -? 在空间、时间和材料安排方面有判断力，能创造良好的 物质环境和学习氛围； -?? 绘画和书写能力。 教材及教学资源建设 教材 学生用练习册 学生用书 教学情境手册 教师授课的通用讲稿 多媒体教学素材 参考资料 多媒体教学资料 网络课程 模拟仿真试验实训软件 等 www.教学资源管理平台 教师 学生 内容 教学方法 目标 组织形式 绩效评价形式 教学环境 时间 书、活页册、表格、图片、光盘 一 些 建 议 职业分析 建立 教学指导方案 （实训、课堂教学） 学习领域的框架教学计划 职业教育条例 企业职业教育框架计划 借鉴参考 典型的、具有普遍性的、 较容易进行教学化处理的 现实工作过程中的任务 1 典型的、具有普遍性的、 较容易进行教学化处理的 现实工作过程中的任务 2 根据师资条件、实训条件 学习领域 /课程1 学习领域 /课程2 构建 学习领域 /课程n 学习情境1 学习情境2 学习情境n 教材 教学 资源库 建设 四、高职国家精品课评审指标介绍 高职国家精品课总数 2008： 198