国培学习汇报总结.ppt

要想给学生“一杯水” 教师要努力成为—— “常流水” 一、提高思想认识，更新教育理念 教育理念是基础教育新课程改革的先导和灵魂。教育理念引导教育行为，而教育行为又决定着教育成效。 在新课程背景下，在“以人为本，以学生发展为本”的核心指导下，教师还应该确立教育即服务，教育即交往，课程即生活，合作即发展，学习即生存等现代教育理念。 二、基础教育教学改革的新视点 ▲ 课堂教学成功与否的关键，就在于对学习者个性的关注 与促进。 ▲ 学生是自身生活、学习和发展的主体。 ▲ 应突出学生的主体作用，贯彻“少而精”的原则。 ▲ 主体性发展要求学生学会学习（好学、范学、巧学、会 学）。 ▲ 教师带着学生走进教材（主导和主体作用和谐） ▲ 学生带着教材走进教师（学生主体得到充分发挥、先学 后教）。 ▲ 教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发 展的思想。 ▲ 现代教育思想的核心是，突出学生在教学活动中的主体 地位，想方设法为学生创建思维活动的空间，进而培养 其动脑和动手的能力。 三、课堂教学的新方法 1、识字教学渗透传统文化。 汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，识字教学就是中国一切文化教育的基石与起点。注重字理识字教学，了解中国传统文化，帮助理解汉字的音、形、义。既丰富了汉字教学内容，又激发了学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。 如：葬，象形文字， 甲骨文 = （至，即“倒”的本字，倒下、躺下）+ （长草的地面，草地），表示卧尸草地之下。造字本义：将死者埋入地下，并在墓地植草伪装，以防盗墓。篆文 综合几款甲骨文字形，（艸）表示在墓地植草；（死）表示死尸； （一）表示停尸的床板； （是对甲骨文双手 的误写，写成“艸”），表示抬棺出殡。隶书将篆文字形中本是双手的写成“草”。 葬的引申线索： 葬的本义出处：葬，臧也。——《说文》 东汉·许慎《说文解字》中首次对六书作出解释： (1) 象形：“象形者，画成其物，随体诘诎。”象形就是描绘事物形状的的造字法。如： 日 月 牛 羊 水 山 门 口 木 目  (2) 指事：“指事者，视而可识，察而见意。”指事就是用象形性符号或在象形字基础上加注提示符号来示意的造字法。如： 上 下 甘 本 末 朱 刃 亦 叉 还有会意、形声的造字方法，及专注、假借的用字法 2、语文教学中教材使用的问题及对策 课堂教学的艺术是教材处理 的艺术。正确把握教材，灵活处 理教材，是教师必备的教学基本 功。 四、教材使用中的问题 四、教材使用中的问题 1、教学内容选择不当 2、死抠教材或无度拓展（对创造性使用教材 把握不当） 3、过分依赖教学用书和备课资料，缺乏自主 钻研教材、设计教学的能力和意识 4、缺乏整体意识，整合不够 5、对教材把握不准、处理不当 6、教材资源使用不足 7、年段特点及课型特点把握不准确 ▲ 教学内容选择不当 ? 非语文的内容过多，冲淡了语文味。 ? 教学内容过多，或无限制拓展。 ? “教什么”“怎么教”孰先孰后分不清。 △ 如何正确选择教学内容 明确什么是语文教学内容：语文就是让学生在进行听、说、读、写语文能力的培养中学习语言,应当充满浓浓的“语文味”。 案例1：《猴王出世》教师点拨举隅 师：让我们把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？ 师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。 师：看课文是怎样写“石猴成为猴王