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第十二章 中学教学 2015-10-19 总体要求 ： 1、了解教学的本质观 2、熟悉运用教学过程的基本规律 ，分析解决实际问题 3、了解我国的教 的趋势 4、教学规律* 教学原则 教学方法 教学组织形式 一字不漏的记忆并能进 材料分析 5、单选 辨析 材料分析 第第一一节节 教教学学与与教教学学过过程程 一、教学及其意义 （一 ）教学的概念 教学是在教育目的规范下 ，教师有目的、有计划的教和学生积极主动的学共同组成的一 种活动。 ①是教师教与学生学的统一 ；（区分教学与自学 ） ②明确了教师教的主导地位和学生学的主体地位 ； ③培养全面发展的人为根本目的。 辨析题 ： 1、教育与教学 （1 ）教育与教学是部分与整体的关系。 （2 ）教育是有目的、有计划的培养人的社会实践活动。教学是在教育目的规范下 ，教 师有目的、有计划的教和学生积极主动的学共同组成的一种活动。 （3 ）教学只是学校进行教育的一个基本途径 ，学校还通过课外活动、生产劳动、社会 实践等向学生进行教育。 2、教学 （实现全面发展的一个基本途径 ）与智育 （全面发展中的一部分 ） （1 ）教学与智育的关系是复杂的交叉关系。 （2 ）教学是进行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的基本途径 ，智育只是全面 发展教育的一个组成部分。 （3 ）智育的实施途径有教学 ，还有课外活动、生产劳动和社会实践等多种形式。把智 育等同于教学 ，会使教学走向唯智主义 ，背离全面发展的方向 ；并使智育局限于课堂教 学而脱离社会实际。 （二 ）教学的意义 教学是社会经验再生产的主要手段 ，为个体全面发展提供科学的基础和实践。教学是实 现人的全面发展教育的最基本的途径 ，学校工作应该以教学为主 （中心环节 ）。 为什么 ？ 第十二章 中学教学 2015-10-19 1、教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效形式 2、教学能促进个人的全面发展 3、教学是实现教育目的的基本途径 4、教学是学校工作的中心环节 （三 ）教学任务 双基 ：基础知识、基础技能 （区别两基本 ：基本普及九年义务教育 ，基本扫除青壮年 文盲 ） 能力、态度、品格人格 二、教学过程的本质 （一 ）不同观点 （都没有从教学本质上对其认识 ）（有印象即可 ） 1、认识发展说 观点 ：教学过程是是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技 能 ，发展认识能力 ，逐步形成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程。 优点 ：提出了教学与发展的任务是一种进步。 局限性 ：没有对教学过程进行科学的抽象。 2、双边活动说 教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动过程。 评价 ：认识了师生互动 ，认识了教与学相互依存性 ，在一定程度上 ，提示了教学活动的 机制。但对教