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交互白板在小学英语写作课堂教学的应用研究 　　摘 要：针对我国《必威体育精装版小学英语课程标准（修订版）》对小学英语写作教学提出的要求，本文在分析小学英语写作教学意义及现状的基础上，提出了交互白板应用于小学英语写作课堂教学的优势，并用实例进行了说明。 　　关键词：小学英语；英语写作；交互白板 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）17-0046-03 　　小学阶段是学生接触英语的初始阶段，其在培养学生对英语的学习兴趣、树立自信心和养成良好的学习习惯方面起着举足轻重的作用。作为英语教学的重要组成部分，英语写作也越来越受到关注。《必威体育精装版小学英语课程标准（修订版）》指出，小学英语写作分为两个阶段：第一阶段（三、四年级）能根据例子和提示仿写句子，感知英文句子的成分和逻辑结构；第二阶段（五、六年级）能借助教材内容作为语言支撑，汲取生活经历作为素材完成写作，保证作品内容的真实性、结构的完整性和表达的合理性。[1] 　　一、小学英语写作教学的意义 　　要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，需要靠语言的输入以及“说”和“写”的检验来促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。总体说来，写作教学对提高学生英语的整体水平有以下几点益处。 　　（1）有助于书写规范的掌握。实施写作教学，能让学生一开始就感知英语书写的规范要求，养成良好的书写习惯。 　　（2）有助于语言知识的巩固和综合水平的提高。学生在写的过程中对信息进行主动检索、判断、加工、验证，并以书面形式输出新信息。在此过程中，学生已有的语言知识会在头脑中不断浮现，知识得以巩固并加深理解，综合水平得以提高。 　　（3）有助于内心情感的表达。通过写作，学生能将自己朦胧的感受和体验明晰化，对零星残缺的思想片段进行修正、补充、发展，使其相对完整，具有逻辑性和系统性。 　　二、目前我国小学英语写作课堂教学现状分析 　　小学英语学习时期是学生的语法、词汇及会话技能构建的关键时期，学生处于机械记忆阶段，学得快忘得也快，语言应用能力不强。针对这些现象，一些教师对小学阶段英语写作教学的课堂教学模式和策略做了研究，包括头脑风暴法、故事续写法、提问促写法[2]等，同时，强调学生课下努力的重要性，如让学生在上课之余多进行阅读、记忆、造句以及模仿写作的训练，通过积累词句、感知语法结构、品析课文的方式来掌握一定的基础知识和技能[3][4]。这些方法在实际的教学过程中起到了一定的作用，但是效果并不明显，学生很容易产生倦怠感。 　　同时，目前大部分教师仍然只注重学生的听、说、读的能力培养，写作训练只局限于听写，并不能对学生的写作能力进行有效的训练；一些教师即使注重写作教学，但在批改的整个过程中与学生没有互动，多数学生对教师的批改评语不认真阅读，所以，很难通过这种教学方式提高学生的写作能力。 　　另外，处于小学阶段的学生对周围的事物不会留心观察，在写作时觉得无话可写，大部分学生对英语写作的兴趣不高；有的学生即使完成了写作任务，但是主题不突出。同时，受汉语语法习惯影响也是在小学英语写作中的问题。 　　三、交互白板应用于小学英语写作课堂教学的优势 　　交互白板在继承传统黑板及传统多媒体投影的基础上，还自带许多特有的功能，这使得其在课堂教学，特别是小学英语写作这样的学科教学当中，起到了良好的作用和效果。 　　在表1中，笔者对交互白板的媒体教学特征进行了总结。 　　总之，交互白板支持下的小学英语写作课堂教学呈现出以下的优势和特点。 　　（1）令书写更加规范，有利于学生良好书写习惯的形成。交互白板中自带四线格，既节省了教师重复画四线格的时间，同时，教师在四线格中的书写对学生起到了耳濡目染的作用，帮助学生纠正错误的书写。 　　（2）令写作情境更加真实、丰富。交互白板可以通过调用等方式呈现多种形式的媒体信息，能够与多种软件兼容；同时，在交互白板上通过点击相关按钮即可实现与互联网的连接，为学生提供真实、丰富、形式多样的写作情境。 　　（3）令对课堂写作的分析、讲解更加清晰。教师利用交互白板的图文编辑、聚焦、放大镜、注解等功能，为学生讲解英语写作的技巧和方法，与学生一起分析作品的妙处和不足之处，不仅使教师的讲解更加清晰、精彩，还提高了学生的学习兴趣。 　　（4）有利于写作学习资源的生成。交互白板的记录、拍照等功能可以实现对教师和学生与交互白板上教学资源之间互动的随时记录，将教师和学生的集体智慧保存下来，形成属于学生自己的学习资源。 　　四、交互白板应用于小学英语写作课堂教学的案例 　　（一）教学内容分析 　　这是冀教版小学英语教材第七册第四单元的内容。在学习了Christmas这个单元后，学生初步了解了关于节日的一些表达方法，也了解了西方国家过节时的礼仪和习俗。