交互白板融入小学数学课堂的学习效果研究.docVIP

交互白板融入小学数学课堂的学习效果研究 　　摘 要：交互白板得到了教育者的认可和学习者的喜爱，但是交互白板融入教学后是否能对学习者的学习成效以及学习态度起到优化作用尚未得到足够的案例支持。本文通过对交互白板融入小学数学课堂的对比实验研究发现，使用交互白板对学生学习成效并无显著提高，但在学习态度情感发展方面，交互白板的使用则起到了显著的优化作用，尤其对学生在学习自信心、学习兴趣与学习价值信念方面有明显提升效果。 　　关键词：交互白板；数学课堂；学习成效 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-7503（2013）09-0050-04 　　引言 　　自2004年以来，国内广大中小学学校开始将交互白板作为一种信息化学习工具引入到课堂教学中，电子白板以传统黑板无法企及的强大交互功能，为信息技术与学科课程的深度整合提供了技术实现的可能，其强大的功能可以轻松实现传统黑板所无法达到的教学效果，因而得到了教师和学生的积极肯定和普遍认可[1]。但是，纵观这些年来的交互白板教学应用实践可发现，虽然交互白板的兴起快速，但对其研究还较多停留在作为一种教学工具的推广使用阶段，研究多集中于交互白板用于中小学课堂教学中的教学案例积累与分析，较少地涉及到教学效果的实验研究。若以交互白板为课堂教学主要工具是不可避免的教学创新方向，那么，使用交互白板是否可以提升学习成效，以及如何提升学生的学习成效则是更值得进一步深入探究的问题。对于数学学科来说，小学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解，传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到预期的教学效果，即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，尤其对低年级学生来说，常常出现学习兴趣偏低、学习积极性偏低的现象。交互白板打破了这种传统的教学情景，使抽象性问题变成形象性问题，使学生的学习由被动变主动。因此，进行交互白板融入课堂学习的效果实证研究具有重要的理论研究价值和现实指导意义。[2][3] 　　一、交互白板融入数学课堂学习的研究现状 　　（一）研究内容方面 　　1.交互白板的数学教学媒体特性研究 　　交互白板所提供的操作功能，直接影响教学使用的方便性与教师、学生及教材间互动的模式，虽然因交互白板的种类不尽相同，导致提供的功能也存在差异，但是可以发现大部份的白板均具备以下的基本功能[4]：第一，板书功能，利用感应笔或手指可以随意调整笔的粗细和颜色，并且直接在电子白板上任意地书写或进行擦拭；第二，互动功能，教师利用交互白板的诸多功能来满足学生的视觉需求，激发学生的学习兴趣，激励学生上台操作或回答问题、发表见解等，不仅教师可以操作白板，学生也可以亲自到白板前进行操作内容以分享个人观点，进而能够有效地促进课堂的互动；第三，可累积素材库，除了本身应用软件中提供了大量且涵盖各领域的教学素材库外，也可以经由使用者的操作，自行新增或删除素材库中内容；第四，即时录制功能，在白板书写与注记的内容可以自动录制储存，也可以导出成为PowerPoint文档、PDF文档、网页文档或图片文档等格式，便于日后查找教学过程纪录，其储存的方式是以电子笔记簿方式呈现，易于翻页；第五，特殊功能，具备放大/缩小、旋转、拖移、复制、聚光灯、拉幕等功能，增加教学的变化性并且很好的提升学生的专注力[5]。总之，交互白板作为一种新的教学媒体，其应用在教学时除了具备传统黑板和多媒体的书写、展示功能外，更具有整合电子教学资源的功能，让教学资料的呈现更加丰富和多样，更为生动和具体，进而能够使学习者的学习更加有效、高效和有趣。尤为重要的是，交互白板的教学活动交互化设计功能，使白板成为学生与教师教学互动的平台，使师生之间的关系变得更加亲近，师生之间的交流更为容易和密切，教学的过程变得更为有意义[6]。因此，交互白板教学媒体特征的发挥关键点是对其交互特性的合理使用，即如何设计课堂教学活动使教师的知识讲授或引导与学生的知识应用和有意义的建构进行深层次的内部互动整合。 　　2.交互白板数学教学活动实践研究 　　交互白板凭借其特有的媒体技术性质，使应用了交互白板的教学模式更加灵活、更加具有教学适应性和交互性[7]。综合目前已有的教学案例及相关文献资料，分析发现在实际的教学活动实践过程中，交互白板的课堂教学应用模式由低到高依次可分为四个层次[8]：第一层次，代替传统黑板的展示或教学呈现功能：将电子白板当成传统黑板的“升级品”使用，在上面进行板书讲解，或将交互白板当成荧幕，透过计算机及投影机将教学素材投影于其上，这种模式多应用于讲授式课堂教学活动中；第二层次，以教师为主导媒体操作平台：教师透过计算机操控交互白板，开启相关的学习材料或媒体，以配合讲解，使用时主要是以教师知识讲授为主体，学生仍然处于被动学习者的角