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人间处处有真爱 　　学起于思，思源于疑，善思才能促进有效学习，好问是知识的窗户，才能的马达，创新的动机。长期以来，很多人认为语文教学就是教师设法教得学生没问题，这便是成功的教育。而现代的教育观则认为将没有问题的学生教得有问题，才是成功的教育。教师在课堂中善于启发引导学生提问，正确对待学生的每一问，每一答，让学生真正成为学习的主人。以下是我一节课的案例。 　　师：同学们自读课文，找出不懂的地方，大家一起讨论。 　　生：“我去菜市场差不多总是中午，这时摊上没什么人……”“我”为什么这时才去呢？ 　　生：因为这时人少，不碰碰撞撞的，对 “我”这个残疾人来说，行动方便一点。 　　生：因为这时人少，看到我残疾的人也少，这里看出“我”的自卑。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生：因为课文第1节写“我”来到这座城市……心情灰暗无比。“我”看不起自己，觉得自己残疾。 　　生：我认为还有其他原因，因为中午了下市的菜便宜一些，我是图便宜才去迟一点的。 　　师：你真有独特见解，你是从哪里看出来的？ 　　生：因为课文第1节讲到“我”生活很困难，在这座城市里，我没有工作，又要租房子，可见生活确实困难，所以中午去买菜便宜一点。 　　生：明明问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘荡，什么形状……我不知道“我”会怎样跟看不见的明明解释？ 　　生：如果是我，我会跟他说，云像棉花，一块块的，从一个地方飘移到另一个地方，有时大，有时小，有时移的快，有时移的慢。 　　生：如果是我，我会告诉他，雨是水滴，我可能用一滴水，滴到他掌心，让她感受一下。 　　生：如果是我，我会告诉她，雪像白糖，雪像盐。 　　师：同学们的解释都很具体、形象。明明还会问其他什么问题呢？ 　　生：明明可能还会问拐杖什么样的？ 　　生：明明还可能会问鸡、鹅、鸭是什么样的？ 　　生：明明还可能会问汽车，火车，飞机是什么样的…… 　　师：同学们的想象真是丰富。课文最令你感动的地方在哪？ 　　生：明明临走时附在我耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我眼睛治好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”这段话令我感动。 　　师：同学们觉得呢？ 　　生：异口同声说“是”。 　　师：“我”听后有什么表现？ 　　生：“我”泪流满面，很激动。 　　生：很感动，眼泪一下子就流了出来。 　　师：如果是你，听到这样的话，会怎样回答明明呢？ 　　生：我会跟她说：“小姑娘，你真好！但是人的腿是不能给人家，给人家自己就不能走路了，但我要说声谢谢你！” 　　生：我会跟她说：“明明，你现在还小，不知道人的腿是不能给人家的，但你的心意我领了。” 　　生：可是作者这时什么也没说，我觉得她是此时无声胜有声。 　　师：你的感受与众不同，你是作者的知音。是啊，明明还小，说这话时还想不到她的腿一旦给了人家她自己就没有了腿，但明明说的这句话表达了她的美好心愿，她是真诚的，她的话让作者感受到了人间还有真爱，还有真情，还有人在关心她。这是多么令人感动的悄悄话呀！所以听了这样的话，作者泪流无语。同学们分组讨论一下这段话该用什么语气读呢？在小组里试一试。 　　生：我是用天真的语气读的。 　　生：我是用充满爱的语气读的。…… 　　师：让我们一起朗读明明那天真而又充满爱的话语。 　　师：“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？ 　　生：不是。是他的笑声被人们记在了心里。 　　师：有的笑声动听，有的笑声爽朗……这是一种什么笑？ 　　生1：迷人的笑。天使的笑。 　　生2：动人的笑。爽朗的笑。…… 　　师：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。 　　生：生下来就是个盲童。 　　师：这意味着什么？ 　　生：生下来到现在没有看到过这个世界。（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。） 　　师：看着这么辛酸的笑，作者的心情不断地在发生着变化，让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述作者的心情，你们来读明明的笑。（师生合作，配“心中的太阳”乐曲朗读） 　　师：所以在我的眼里，这是最美的“番茄太阳”。再次齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 　　师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且是天生的。这意味着他天生看不见这个世界，会碰到许许多多的困难，比如，他想喝水，可能…… 　　生1：水没倒进杯子，却倒到桌子上了。 　　生2：打破了热水瓶，被水烫伤了。…… 　　师：他想出去玩，可是…… 　　生1：别人嘲笑她。 　　生2：别人捉弄他，欺侮她。…… 　　师：还有许许多