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从SIS战略角度 论校园文化建设 　　校园文化是办学思想的表现，是管理理念的外显。基于校园精神文化需求的不断高涨，如何打造最具学校特色的文化成为中小学校园文化建设亟待解决的重要问题。在实践的摸索中，“学校文化识别系统”（School Identity System，以下简称“SIS战略”）应运而生。 　　所谓SIS战略是指一所学校为了获得社会的理解与信任，将其办学的宗旨和文化内涵传达给公众而建立的视觉、听觉相结合的立体式的形象系统。即学校理念文化识别系统（Mind Identity System，即MI）、学校行为文化识别系统（Behavior Identity System，即BI）、学校视觉文化识别系统（Visual Identity System，即VI）、学校环境文化识别系统（Environment Identity System，即EI）。 　　一、当前中小学校园文化建设存在的问题 　　健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，发挥“润物细无声”的教育功能。尤其对于中小学生而言，这磁场具有很强的影响力，在世界观、价值观、人生观的建构上有着至关重要的作用。但是，尽管很多学校投入大量人力物力用以打造学校文化，却收效甚微。在中小学校园文化建设中，一些问题是普遍存在的，例如学生不思进取、无心向学，教师厌教、变相体罚学生，师生精神萎靡不振等。许多教育工作者很迷惑，学校的条件越来越好，生活水平逐步提高，但师生却没能振作起来。细细研究不难发现，在教育工作中，在校园环境建设、教科研建设等方面的投入逐步加大，却独独忽略了校园文化中的人文精神建设。校园文化缺失是导致当前众多中小学缺乏办学特色的一个主要因素。 　　针对问题的存在，笔者试图从SIS战略的角度，结合实例，对中小学校园文化建设提出一些建议。 　　二、打造独特的中小学校园文化 　　（一）中小学校园理念文化建设（MI） 　　学校理念文化识别系统是学校文化建设的核心。MI要根据教育发展趋势及政策，将地域特色、历史内涵、当前现状以及未来预期等因素进行统一整合。这不仅能够激励全体师生，增强校园凝聚力，同时也能展示学校的价值追求，扩大学校在社会的辐射范围，提升学校形象。 　　屏南实验小学在借鉴优秀中小学的办学经验后，学校确立了自己的核心价值体系，努力追求学生与教师的双主体发展。结合当下时代要求、学校特点，提出了学校中期办学目标：力争在五年内，学生的养成教育进一步优化，全科合格率达到99%；同时不断提升教师业务素养，争取在2018年前培养出一批教科研水平在省、市里有较大影响力的骨干教师。在确立学校师生共同奋斗目标的基础上，充分考虑本校条件和时代潮流，确立了“学校因我而不同”的学校精神，努力打破以往固化的办学模式，全面激发师生的主人翁意识。 　　（二）中小学校园行为文化建设（BI） 　　学校行为文化识别系统是SIS战略的保障工程，是对学校行为进行统一规范的动态识别系统。它以学校理念为基本出发点，对内规范学校行为、完善规章制度；对外进行宣传、交流活动等。以学校理念为基点进行设计，保证SIS战略的一致性和完整性，是BI系统的设计原则。 　　在一些中小学校，教师存在着职业倦怠感，特别是一些教师在中高级职称聘任后，工作干劲和热情明显减退，这在农村中小学中尤为常见。为了避免这一现象，我校从2010年开始相继制订了《教师聘后管理暂行办法》《中年教师教研激励方案》等相关制度，从教师的实际情况出发，引导中年教师继续探索，不断努力，积极进取，鼓励他们积极开展教研“三个一”（上一节展示课，主评一节公开课，开一个讲座）活动；对于40周岁以内的青年教师，要求他们参加每年一届的青年教师评优课和教师教学技能大赛，以提升业务水平，不断成长。为了让“学校因我而不同”学校精神能得到更好地践行，学校设立了两项传统活动：一是在每年一次的毕业典礼上，让每位毕业生在印着“学校因我而不同”的丝绸条幅上签名，并在签名条幅前合影留念。二是在毕业典礼上，校长亲自向每位同学赠送一份制作精美的书桌小摆件，一个刻着实小精神“学校因我而不同”的水晶玻璃太阳花，希望他们在将来的学习工作中不断坚定“学校因我而不同”的信念，去拼搏奋斗。 　　学校行为文化建设，贵在以人为本，积极引领，给师生指明一个方向，让他们知道“做什么”和“怎么做”，以期最终让师生体验到“做对了事”，“做好了事”，“做成功了事”。 　　（三）中小学校园视觉文化建设（VI） 　　学校视觉文化识别系统是学校文化中最外在、最直观的部分，是以校徽、标准字、标准色为核心的系统，将学校理念、文化特质、价值取向、整体建设、办学特色、学校规范等抽象语意转化成具体符号的概念，通过个性化、标准化、系统化的视觉方案，体现学校的办学理