从听一堂“推门课”想到的…….docVIP

从听一堂“推门课”想到的…… 　　“推门课”是在教师和学生没有特地准备的情况下所听到的最普通也最真实的课。这是我校开展的新的听课方式，现在已成为上级部门检查学校课堂教学质量的一项新举措。它不同于优质课、公开课和观摩课，能原汁原味地反映出课堂平时的状况。 　　笔者曾去听了这样一堂课，是我们学校王老师上的。课前没有通知她，临上课时，我们带着凳子去她的班上。走在走廊上，很远就听到她班级里的学生在大声地跟读单词。上课铃响后，王老师走上讲台开始上课。首先她用小测的形式检查上节课背诵单词短语的情况。接下来安排学生做练习题，教师抽空批阅小测。20分钟后，王老师点评了学生小测中出错较多的几个地方，强调了记忆单词的几种技巧，如：minority ，反义词为majority，形容词形式为minor和major，加共同的词根为名词，利用词根法来帮助学生记忆单词。然后公布练习答案，统计学生出错较多的题，让学生分组讨论，借助小组的力量解决问题。最后推选出代表进行发言，教师补充，将重点难点短语和语法板书在黑板上，着重点拨。问题解决之后，教师进行课堂总结：整节课中，学生是主角，教师是导演，在明快的节奏和轻松的氛围中，学生既学到了知识，又锻炼了听说读写的能力。 　　毋庸置疑，这是一堂成功的习题课，而想要上好这样一堂课，笔者认为要从教师、学生及师生合作三方面作出努力。 　　一、 从教师方面看 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个教师一辈子都在备课，如何有效备课、优化备课，至关重要”。多年来，我们组的备课都是采用这样的方式：先自己备课形成个案，然后集体备课形成共案，再把个案和共案有机结合起来形成特案，最后经其他教师听课评议之后再修改为成案，即按照个案—共案—特案—成案四步走的方式进行备课。在备课时，要把每一个环节设计好，要定时定量定内容并通过反馈找出学生存在的问题，及时予以解决。 　　教学中让学生讨论的时候，不是盲目的、放羊式的讨论，而是定出具体的问题，让学生通过合作探究发现问题的本质，寻找错误的根源。教师在点拨时要循序渐进，不是直接告诉答案或逼着学生从“一楼”跳到“二楼”，而是通过引导给他们一个合理的铺垫，让他们比较自信、比较踏实地从“一楼”走到“二楼”。 　　习题时，教师在归纳出学生错误的类型后，要挖掘错误根源，然后对症下药。同时多出一些同样的练习加以强化，使学生在这类题上不再出错；还可以变化条件，看看学生能不能应答自如、真正掌握。 　　发现学生的语法错误后，教师要把语法归类进行系统讲解，让学生全方位领会，再做练习强化，而推门课中的王老师则是就这一项进行重点讲解和反复练习。通过这样的单项强化，学生对这类题能掌握得更到位。 　　例如，虚拟语气中，用otherwise ，but for，without 来代替一个虚拟从句表示一种含蓄条件。 　　（1）His car broke down halfway. Otherwise，we would have arrived an hour ago. 　　Otherwise =If his car hadnt broken down halfway 　　（2）I was busy. Otherwise，I would have come to help you. 　　Otherwise=If I hadnt been busy 　　（3）But for the storm， we should have arrived earlier. 　　（4）Without electricity， human life would be quite different today. 　　（5）Jack cant have arrived yet. Otherwise， he would have telephoned me. 　　二、 从学生方面看 　　1.有自信才会有好结果 　　一个人只有有信心，才能在想干一件事的时候，把自身的潜能挖掘出来。我们班有个学生，由于高一时生病休学了一个学期，功课落了不少，上了高二就跟不上，所以有些想放弃。但在学校组织的英语舞台剧大赛中，她却积极报名参加，并出演“灰姑娘”的角色，很长的台词竟能很快背下来，而且发音很标准，话语很流畅，在比赛中获得了二等奖。笔者就利用这件事对她加以表扬、鼓励，使她的信心倍增，并且通过她自身的努力把英语成绩追赶上来。 　　2.团结合作，共同提高 　　让学生分组讨论时，每6人为一组，设组长、中心发言人、辅助发言人、组员、监督员、记分员，各有分工，各负其责。每组还有自己的组标和名言。回答问题时，采用必答和抢答的形式，记分员要统计自己组的错题，整理后交给教师，教师再归类打印出来，让学生重复练习。每一个月对累计回答问题得分最高的小组进行奖