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从工作室的角度重新审视学校教研活动的开展 　　名师工作室，是在政府教育主管部门指导下的非行政性工作机构，是由同一学科领域骨干教师共同组成的， 集教学、教研、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。我们工作室在实际工作中尤为关注学校的教研工作，认为教研工作是学校发展的根本，教研工作开展的是否有意义，直接影响到学校教师的专业发展，细化来说即教师的教科研、教师的学习方向、教师工作态度等，所以教研工作如何有效开展应引起学校业务领导及教师的足够重视。结合学校教研工作普遍存在的现象，来谈一下学校应如何开展教研活动及教师如何关注教研活动。 　　1学校教研活动中的普遍存在的三个现象： 　　1.1教研活动思想常态任务化，缺乏针对性目的。学校的教研活动是市局教育工作会议的要求，每学期必须开展的一项全校性的活动。旨在创设学校教研氛围，提高教师业务水平。这项活动应该结合每所学校的问题出发，基于解决普遍存在的教学弊端现象、推荐正确的或先进的教学方法或手段而开展，所以教研活动要有目的，要有针对性。教研活动不是每学期的任务，完成即可；而是每学期的方向，有开始但没有结束。 　　1.2教研活动目的不明确，有过程，无结果。教研活动流于准备及实施的过程，轻视实施后的研究，造成虎头蛇尾，虚张声势，流于形式，没有真正发挥教研活动开展的意义。 　　1.3教研活动意义无体现，有结果，无应用。即使有研究，但没有经验推广，对教师的专业发展缺乏学校明确的指导意见，没有今后应该借鉴的经验，使教研活动开展的意义大打折扣。 　　上述三种教研现象造成的后果： 　　①对教师的业务学习缺乏指导，所以，教师态度不主动。 　　②教师对教研活动的开展不重视 ，所以，教师被动参与。 　　③上述两个原因导致学校教研活动无意义、走形式。那么，学校的教研活动如何开展？ 　　2对教研活动的再认识 　　2.1学校教研活动的开展流程： 　　2.1.1调研：针对学校课堂教学中的突出问题做好调研，是对本次教研活动要解决的问题进行调查，是确立教研主题，打造教研方向的前提。此项工作可以通过业务领导的听课，教研组长的座谈，学生调查问卷的调查等方式，了解课堂教学中的问题，比如：课堂教学模式是否被学生接受（学生听课状态）等。通过调查了解学科问题，初步选定待解决的问题。这项工作应该在上学期期末完成，开学初，制定教研工作计划，组织实施。 　　2.1.2选题：结合调研结果，确立教研主题，明确要解决的问题及达到的预期效果，树立什么课堂模式，培养怎样的典型。召开教研组长工作会议统一思想，确立开展教研工作的代表学科，确定人选，组织实施。 　　2.1.3发动：教研组长召开学科工作会议，传达学校针对上学期存在的教学问题而提出的教研改进意见，指出本学科存在问题，统一认识，提出改进意见。安排人选，做准备。 　　2.1.4准备：准备过程是尤为重要的过程，千万不要认为是相关教师的准备过程，其实应该全组教师的准备过程。活动中的每一个环节都让本组教师参与其中，树立假如你是相关教师的理念来准备，通过全组教师的准备，调动教师参与的积极性，在最后还要对每名教师准备情况予以考查。 　　2.1.5实施：实施过程是展示的过程，平时怎么练就，课就怎么上，不要搞平时所不善用的、不常用的，否则，就是花架子，就不能为大多数人所接受。真实的教学，真实的改变，是这节课所应该注重的。否则，教师紧张，学生拘束，这是教研活动的败笔。 　　2.1.6总结：准备过程与实施过程中所反馈出的成绩与不足，是总结时应注重的。对成绩的亮点应予以放大，对号入座，解决了哪方面的问题；今后如何遵循；对不足分析出现原因，是否是共性问题；今后如何避免、改进；另外，在全校例会上总结本次活动达到的效果，是否达到预期目的，提出明确的课堂教学改进意见或建议，确立今后的课堂教学、教研方向。 　　2.1.7推广：把本次活动的教学收获落实到组内教研，结合学科特点，制定本组教研活动计划，把教研收获在每位教师的课堂上加以体现，并在日常教学中，实践总结，形成值得推崇的课堂教学模式。 　　以上过程是一届过程完整的教研活动，在这样的活动中，学校搭建的只是教师教研的平台，而真正地活动意义在于指导教师教后的研究，研究就要大家畅所欲言，各抒己见，多方采纳，弥己不足，达到共同提高。如果学校的教研还不能为教学发挥指导意义，那么这种活动就是形式，没有真正地意义，这种课被教师称为作秀，尤其被广大教师反感。 　　在这个过程中作为教师所应该关注那些呢？ 　　3教师应关注学习的整体性 　　3.1关注教研活动的学习任务。做到学习目的明确，任务具体。 　　3.2关注活动是否符合学校所处的教学情境。做到客观分析。 　　3.3关注是否为教師的需要。做好主观分析。 　　3.4关注活动的学习感受。结合自身的认