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从结构入手树立高中学生议论文基础 　　近年来，随着高考作文对学生理性思维的强调，学会写一篇观点突出、条理清楚、论据新颖、语言有力度的议论文成为高中学生的燃眉之急。特别是对刚进入高中的学生而言，怎样从感性思维写作转入理性思维写作，这是一个挑战。翻开很多议论文写作的指导书，基本都是从论点、论据、论证、结构、语言等方面逐步指导学生写作，当然这些步骤是很对的，但对于刚学写议论文的高中生而言，怎么快速学会写议论文，快速拿出一些成文，这些步骤并不好用。有了论点、论据、各种论证方法，他们的文章依然无法“立”起来，犹如散落在地的一盘散沙，所以，立文先要立结构。 　　“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。”从梁启超倡导的作文法可以知道，梁启超主张写作要把谋篇布局放在首位，而把字句文笔之类放在次要的位置，写文章犹如行军打战，构思犹如之前的布阵，阵未布好，怎能打一场胜战呢？所以教师指导初学议论文学生学习写议论文，先学会结构，初步树立议论文结构意识后，学生作文条理较为清楚时，再指导他们怎么审题立意，使用恰当的论据，运用不同的论证方法，乃至流畅富有力度的语言。这就像盖一座高楼大厦一样，先有稳固的基础、坚实的结构，然后运用不同的材料加以建造，最后进行装修，这样才有一座漂亮又结实的大厦的出现。 　　对初学写议论文的学生而言，教师可以先教几种简单易学的结构如并列式、递进式、正反式。我觉得并列式结构学生最易接受，也最易入门。议论文的结构很重要，一定要在每一段的开头有一句总结论点的句子，让人一看就清楚你的行文思路；其次，举例之后一定要有必要的针对性的议论语句来总结；最后，要积累一定的论据，尽量用新鲜的论据。 　　对于初学写作议论文的学生，我觉得要先指导他们掌握议论文中的并列式结构，在写作中可以先针对中心论点，拟几个分论点，分论点之间呈并列式关系；或选取几个可以证明中心论点的论据，论据间呈并列关系，这就是并列式结构的议论文。具体可分为分论点并列、论据并列两种结构。 　　一、分论点并列式 　　根据文章的中心论点，加以解读，教师可以指导学生选取几个角度，分别展开对中心论点的论述，这些角度要注意不能重复，不能交叉，这些分论点和中心论点之间构成从属关系，同时他们之间又能从不同侧面不同角度阐述中心论点，他们之间构成并列关系，使全文成为一个严密的整体。 　　那么在每段的开头怎么确立分论点，并使之构成并列关系？这里有一些简单易学的方法，指导学生从不同的角度加以构思： 　　1.概念分析法：针对中心论点，教师指导学生从“是什么”的角度提炼分论点加以论述，达到阐述中心论点概念内涵的目的。 　　如2006年辽宁省高考作文以“肩膀”为题可扩展为三个分论点： 　　①肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的牵挂； 　　②肩膀承载着快乐，肩膀是友情的寄托； 　　③肩膀搭载着甜蜜，肩膀是爱情的相守。 　　学生再从各个分论点角度列举相关论据证明观点，达到观点与论据的统一。 　　2.因果分析法：我们可以针对一些分论点，分析它产生的原因，从而使分论点和中心论点之间构成因果关系，如《我想握住你的手》这篇作文，面对纷繁复杂的大千世界，我想很多人都想拥有一个真正的朋友，我们以“我想握住朋友的手”为中心论点，阐述三个原因作为三个角度加以阐述。这就是“为什么”的角度。 　　①我想握住朋友的手，因为当人生路上风雨来临，坚定地陪着我们风雨兼程的是朋友； 　　②我想握住朋友的手，因为当胜利的凯歌奏响，由衷地为我们欢呼鼓掌的是朋友； 　　③我想握住朋友的手，因为当我们的人生充满迷云，用一句良言为我们拨开迷雾的是朋友。 　　由此可以起到更好论证论点的作用，从不同原因加以论述，可以使文章显得条理清晰，分析透彻。 　　3.条件分析法：我们可以假设中心论点为结果，从这个结果出发，我们提炼出要怎么做才能达到这个结果，这就是论证中要想到的“怎么办”，这是从解决问题的途径来进行分解，如以“战胜挫折”为中心论点的文章，我们可以从以下三点论述： 　　①战胜挫折，我们要有永不言弃的顽强品格； 　　②战胜挫折，我们要有坚韧不拔的奋斗精神； 　　③战胜挫折，我们要有积极乐观的人生态度。 　　这三个角度阐述了战胜挫折的三条途径，学生针对每个角度进行阐述，文章可以显得细致，这不失为初学者较易掌握的议论文结构。 　　以上分别从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度思考提炼议论文的分论点，在指导学生具体操作过程中，一定要注意分论点围绕中心论点展开思考，分论点的内容不能和中心论点无关，使之风马牛不相及，在论述过程中不能偷换论点，转移话题。还有，分论点之间关系不能有重复交叉的关系，同时要有逻辑性，不能产生混乱现象。当然分论点之间如果句式一致，字数相等，那就更好了。 　　二、论据并列式 　　写作基本要求