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从语文教育心理学角度分析《登高》教学设计.doc
从语文教育心理学角度分析《登高》教学设计
语文教育心理学知识,对于教师圆满完成教学工作有着至关重要的作用,只有掌握必要的相关知识,才能更好的进行教学设计,以下是笔者运用语文教育心理学相关理论,对江苏省锡山高级中学朱正忠老师的一篇教案(节选)杜甫《登高》进行的粗浅分析。
一、教学目标
①学生能调动已有的阅读经验和审美经验,通过吟咏对古代诗文进行鉴赏,从而进一步丰富自己的情感世界,提高文学素养;
②了解杜甫生平及其对诗歌创作的影响;
③通过对意象的赏析,体会情景交融的表现手法;
④通过对诗中关键字词的把握,体会作者的思想感情。
二、教学重难点
通过对意象的赏析,体会情景交融的表现手法,理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
三、教学过程
(一)导入(略)
(二)背景介绍
这首诗写于唐代宗大历二年,当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川,那年他55岁,动荡的社会,漂泊的生活……(略)就写下了这首千古名作,被后世誉为“古今七律第一”。
(三)整体感知
1.教师范读,以《二泉映月》作背景音乐。
2.学生自由读,揣摩作者的情感。
3.学生齐读。
(四)文本研习
1.这首诗的哪几句是写景,哪几句是抒情?
【明确】前四句(首联和颔联)写景,后四句(颈联和尾联)抒情。
2.首联共描写了哪几种景物?作者分别用了什么词加以描绘?
【明确】六种。风、天、猿啸、渚、沙、鸟;又分别用“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”、“飞回”加以描绘。
3.急风、高天、哀猿、清渚、白沙和飞鸟,各给人什么感觉?试设身处地去想象。(提示:联系作者当时的处境)
4.1-2位学生朗读,教师指导。
【明确】风急/天高/猿啸哀,渚清/沙白/鸟飞回。语调要低,语速要慢,读出悲哀之情。
5.颔联又写了哪几种景物?面对这样的景物,诗人杜甫又会想到什么?(提示:联系作者当时的心境)
【明确】看到落叶飘零,杜甫肯定想到自己像树木一样,已是晚年,已经到了生命的晚秋,而自己仍然一事无成,从而感叹生命的短暂。
6.指名1-2位学生朗读,教师指导。
【明确】无边落木/萧萧下,不尽长江/滚滚来,读出悲壮的气势。
7.面对眼前如此的景象,杜甫登高时的感受如何?试用文中的一个字概括。
【明确】“悲”。
8.诗人把重重“悲”凝聚在句中,前人评这两句“言简而意深,一语胜人千古”。仔细品味,这14个字含有层层悲愁:他乡作客,一可悲;经常作客,二可悲……除此之外,你还能理解出几层悲?
【明确】深秋作客、老年作客、疾病缠身、孤独一人登台。
9.造成杜甫愁苦的最根本原因是什么?
【明确】时世的艰难,连年的战乱,由“艰难苦恨繁霜鬓”一句可知。
10.一生翻译“艰难苦恨繁霜鬓”一句,教师明确。
【明确】在国势艰难的时候,我极度/非常痛恨自己已经老了,以致两鬓班白了,再也不能为国效力,表现了其忧国忧民的思想。
11.请同学们再认真想想,这里的“艰难”仅指国家艰难吗?
【明确】不仅是国家艰难,更是个人艰难。
12.人在不得意的时候,常常借酒浇愁,此时的杜甫状况又如何呢?
【明确】此时的杜甫由于身体原因,已经不能再饮酒,因此有愁却不能解,只能郁结心头。
13.指名1-2位学生朗读最后四句,教师指导。
14.齐读,进一步体会作者的悲。
(五)总结
通过《登高》这首诗,作者抒发了自己忧国忧民的思想,更抒发了自己一生不得志,到头来穷困潦倒、功业无成的悲叹,这是一种发自内心的、最真诚的心灵独白,由此,我们能够感受什么是“诗从肺腑出”!
(六)作业布置
1.背诵全诗。
2.完成《学习与评价》相关内容。回顾以上整篇教案,首先,教学目标设定比较全面,涵盖了我们关于阅读教学目标的设计要求,根据语文教育心理学相关理论,阅读教学的教学目标设计应包括内容知识目标,基本技能和高级技能目标,阅读动机和情感态度目标等方面。教案中“了解杜甫生平及其对诗歌创作的影响”属于内容知识目标。教学目标③“通过对意象的赏析,体会情景交融的表现手法”体现了高级技能目标。教学目标④“通过对诗中关键字词的把握,来体会作者的思想感情”既体现了基本技能目标,又体现了情感态度目标的要求。但教学目标的设计和陈述应条理清晰,不同类型目标应分别陈述,避免混淆在一起以便于发挥目标对于学生的导学功能。同时目标陈述应明确具体,便于实行,便于进行测量和评价。尽量避免使用“了解”、“体会”这一类表述较模糊的词语,可用“指出”、“描述”、“说明”等有一定限制性的词语。教案中目标一表述显得过于空泛,“丰富自己的情感世界,
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