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任务型教学法在高中英语写作教学中的运用.doc

任务型教学法在高中英语写作教学中的运用   摘 要: 学生英语写作能力的提高,是提高英语教学质量的重点和难点。在具体教学过程中,每一种教学方法都不是万能的,运用任务型教学法,必须注重创设任务教学情境,让学生明白写作的重要性,在思想上重视写作训练,并持之以恒。同时,要重视学生的个体差异,注意激发学生的学习兴趣和学习动机,不断提高英语写作水平。   关键词: 高中英语写作教学 任务型教学法 教学模式   英语写作在听说读写四项技能中相对来说是比较难的一项,它是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体,不仅能体现学生的英语表达能力和逻辑思维能力,还能比较客观地反映学生综合运用语言的能力,是听、说、读、写四种技能中对学生要求最高的一环。然而,受高考制度的影响,在目前的高中英语教学中,教师往往比较注重对学生阅读能力的培养,将写作教学作为应付考试的应急手段,没有给予足够的重视,加上平时训练相对较少,造成学生怕写、教师怕改的尴尬局面。   一、任务型写作教学实施的可行性   新课程提倡教学课堂要以学生发展为本,以个体发展为本,重视学生的个体需要。教师应积极主动适应教育改革要求,学习新的教学理念,探索新的教学方法。任务型教学法是提高学生语言能力的一个有效途径,不仅能激发学生的主观能动性,充分挖掘学生的学习潜能,还能最大限度地给学生提供个人发展空间,让学生真正投入到课堂学习中,成为课堂的主人。   采用任务型教学法,由于有了明确的、具体的课程和任务目标,学生不再被动地跟随教师的指挥做各种活动,而是选择他们感兴趣的话题,表述他们自己内心最真实的想法。在完成任务的过程中,他们有机会体验成功,更能认识到自身的不足之处,这些体验与认识会促使他们继续努力,成为真正的主动学习者。   二、任务型教学法的设计原则及步骤   任务型教学法的一个核心问题就是怎么进行任务设计,教师不能心血来潮,随便布置写作任务,应先熟悉每个单元的写作要求,进而制订出切合教学实际的整体规划,规划要按照由简单到复杂、由单一到综合的原则,循序渐进地实施。同时,任务的设计还要考虑学生的实际情况,如学生的认知水平、文化背景、个性特征、兴趣爱好、年龄特征等,这样学生才会乐于接受。总体来说,任务设计要遵循以下几个原则:   1.言语、情境真实性原则   主要是指任务的设计要与学生的实际生活与社会生活结合,一方面语言的材料要真实,另一方面要提供明确、真实的语言信息,使学生在自然、真实的情境中体会语言,掌握语言。   2.任务相依性原则   任务就像阶梯一样,相互依存。教师布置的任务要遵循由易到难、由简到繁的原则,层层深入。学生通过完成每一项任务,逐步提高语言能力。   3.趣味性原则   机械、反复的教学任务只会让学生慢慢失去参与任务的兴趣,进而产生厌烦情绪。所以,任务的形式要多样化,让学生在参与任务的同时体会到其中的乐趣,有效地激发他们的学习动机,使他们能够主动参与学习。任务的趣味性除了任务本身之外,还包括多人的参与、多向的交流与互动,完成任务之后的兴奋感、成就感等多个方面。   4.实用性原则   任务的设计要服务于学生,教师应尽可能利用有限的时间和空间,最大限度地为学生提供互动交流的机会,避免为任务而设计任务。   5.以学生为主体的原则   在任务设计过程中,要始终保持学生的主体地位。教师只是一个指导者,要努力做好铺垫工作,通过引导、启发和辅导等形式,使学生主动思考、归纳和总结,不能一味地向学生输入写作的信息,或者把自己的思想或评价直接灌输给学生。这样,学生的写作能力才会得到提高。   任务型教学具体步骤:   首先,向学生简要介绍任务,让学生在课堂教学开始就明确自己要完成的任务,然后在任务的驱动下主动地学习语言知识,进行技能训练。   其次,做语言准备工作。通过学习完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解,主要包括语言文化学习和技能训练。   最后,学生分步骤、分阶段完成任务。   三、任务型教学模式需要注意的问题   1.营造良好的课堂教学氛围,建立学生之间、学生和教师之间民主平等的关系,相互帮助,合作学习。教师应一切以学生的实际出发,创设模拟交际的情境,激发学生学习兴趣,培养学学生学习的主动动和自觉性,进而有效地提高写作水平。   2.任务要有真实性、趣味性、交际性和可操作性,要贴近学生的生活和社会实际,这样学生完成任务的积极性会比较高,学生通过任务能不断获取知识,提高能力。   3.让学生明白扎实的语言基本功是写好文章的关键,包括对基本词汇的掌握和语法的掌握,同时在此基础上要求学生注意写作方法,表达方式及内容的选择和分析。   4.运用任务型教学的同时也不能摒弃传统的教学法,要对传统的教学法进行借鉴。   5.给予充分的

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