任务驱动教学模式在高职院校计算机基础课程教学中的应用.docVIP

任务驱动教学模式在高职院校计算机基础课程教学中的应用 　　【摘要】基于对任务驱动教学模式的概念的认识，对任务驱动教学模式在高职院校计算机基础课程教学中的应用方法进行了分析，案例分析结果表明：出任务驱动教学模式对于高职院校计算机基础课程教学来说是比较适宜的一种教学模式。 　　【关键词】计算机基础课程；任务驱动；高职院校 　　1 任务驱动教学模式的概念 　　“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。 　　“任务驱动”教学过程是教师、学生、任务三者积极的互动。任务的完成过程也就是教学内容的教授过程，通过任务的完成来达到教学目标的完成，这就是任务驱动教学模式的基本教学流程。 　　2 任务驱动教学模式在高职院校计算机基础课程教学中的应用 　　（1）设计活动情景 　　活动目标的呈现需要引发学生参与和探究的兴趣，教师可以通过设计活动情景，使学生在体验中学到知识，掌握操作。例如在信息技术课中，教师要求学生设计一份毕业自荐书，为了激发学生的兴趣，创设了模拟人才一招聘的情景，然后通过小组讨论的形式，使学生了解一份自荐书应当包括的内容。 　　（2）设计活动内容 　　内容紧扣目标，循序渐进。教学内容是教学目标的体现，教师是教学活动的策划者、组织者，要达到预期的教学目标，在设计活动内容时就必须紧紧围绕教学目标。 　　（3）指导学生完成任务 　　教师在设计任务之后，采用多媒体演示或讲解的方法，给出完成该任务的思路或是对学生完成任务的要求以及给予学生的提示等信息，在这个过程中，教师要充分发挥自己的主导作用， 指导学生完成任务。 　　（4）效果评价 　　尽可能在学生完成任务后对学生的成果进行点评。教师可以把优秀的或有缺陷的作品挑选出来，进行广播演示。演示好的作品，一方面可以让学生学习同学中好的设计构思，提高他们的水平；另一方面，也是对部分学生成绩的肯定， 大大激发他们学习的积极性。演示一些有问题的作品，可以在同学们面前暴露问题，让大家共同分析，提出修改的建议，可使大家共同提高。 　　3 案例分析 　　（1）教学设计案例 　　课题：设计制作销售月报表；课型：新授课；教学内容及过程： 　　（2）教学情况分析 　　本次课的主题是让学生了解和掌握Excel电子表格软件的数据录入、计算等基本功能。 　　在情景创设阶段，原先打算采用本班学生的成绩表，考虑到会打击一部分成绩不理想的学生，因而采用了题库中的范例。学生们都显示出了浓厚的兴趣。通过观察，发现学生制作范例的情况还是令人满意的，因此，对于这次的任务完成过程中，就没有设立组长，而是由学生与旁边同学进行交流互助，效果比较理想。 　　根据平时的观察和总结，效果交流阶段是学生比较感兴趣的一部分。由学生展示自己的作品，演示任务操作步骤，对于其他学生作品的反思及修改能够起到一定的帮助作用。 　　在总结归纳阶段，学生与老师一起回顾、总结制作过程中涉及到的知识点，对于学生在制作中出现的问题进行了提示，使该部分内容得到了完善。在知识扩展阶段，通过让学生解决创设情境中提到的问题，不仅与课程开始的设计达到了呼应，也使学生的知识点得到了巩固和加强，使他们的信息处理能力得到了强化。 　　本次课的教学过程整体上还是比较顺利的，学生的作业完成情况达到 100%，正确率达到了 95%，达到了预期的教学目标。 　　4 效果分析 　　通过一个学期的实践和观察，“任务驱动教学模式”对于高职院校计算机基础课程教学是比较适宜的一种教学模式，学生的学习能力、学习态度等多方面得到了进一步的提升。 　　（1）学习兴趣增强，自主学习能力提高 　　在日常的课堂教学过程中，通过观察对比，可以明显感觉到学生的学习积极性提高了，课堂上不再出现睡觉，聊天的现象，学生对于任务的探究热情也很高涨，能够独立完成作品而得到表扬的同学会感到特别骄傲，从而激发了他们帮助他人的热情，而基础比较薄弱的学生，也能够在同学或者老师的提示帮助下完成要求的任务。 　　（2）学生成绩变化明显 　　在本学期的期末考试中，使用的是考试模拟环境系统对学生进行测验，由机器阅卷，当场可知道成绩，实验班和对照班的考试成绩统计情况如表2所示： 　　5 结束语 　　以学生为中心”的“任务驱动”教学方式可以促进学习者形成独立性，使学生处在一种不断接受教育的状态中，推动学生的主动学习。在任务驱动的教学模式中，学生所掌握的知识与技能，只是表面的内容，而真正实质的内容是通过这种