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企业课程《控制仪表及装置》学习模式的探讨与实践 　　摘要：结合卓越工程师班的企业课程《控制仪表及装置》，从培育高质量工程应用型人才出发，从设计思想、教学内容、教学方法及考试方式等方面探讨了企业课程的学习模式，实践证明企业课程的教学模式收到了明显的效果。 　　关键词：企业学习模式；控制仪表及装置；工程实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0211-03 　　电气工程及其自动化专业是我校首批申报国家教育部“卓越工程师教育培养计划”的试点专业之一[1]，自启动“卓越工程师教育培养计划”以来，各方面的改革都在按计划实施，“控制仪表及装置”课程作为电气专业“卓越班”的重点课程，分为校内课程《控制仪表及装置A》和企业课程《控制仪表及装置B》两部分，《控制仪表及装置A》在学校完成，教学内容与普通班基本一致；而《控制仪表及装置B》要求在企业完成，这是一种完全新的教学模式，以前的班级从来没有开设过，学生到企业要学习什么内容，教学内容怎样才能既不与校内的重复又有新的突破，如何安排学时数，经过外聘企业教师和校内教师共同商定，我们制定出了教学大纲，在具体的教学过程中，按照大纲的要求来实施，课程结束时，收到了显著的效果。本文从企业课程的设计思想、教学内容、教学模式方面进行探讨与总结。 　　一、设计思想 　　如何将《控制仪表及装置A》和企业课程《控制仪表及装置B》进行有效的衔接，按照大纲要求，《控制仪表及装置B》的学习时间为1周，以集中学习为主，配以大量的实践环节；理论课由外聘企业教师（高级工程师）进行讲授，实践环节由高级技师进行讲授，内容结合企业生产过程中使用过的各类控制仪表及设备，包括各种类型的检测仪表、分析仪表、控制仪表的拆卸、校验方法，仪表设备如何正确地使用、维护、安装，如何正确地选择仪表设备来构成本质安全型控制回路，以及控制系统联调、投运方法等；对校内课堂上已经学习过的知识，就不再重复，如果需要衔接的知识，只做简单的复习，重点强调校内课堂上与实践环节联系比较紧密、不容易被学生接受的知识，比如：安全栅，是构成本质安全型控制系统不可缺少的重要设备之一，但校内课程只讲授功能、类型和结构原理[2]，但在企业课程中，除以上要求外，还要重点强调安全栅如何选型、如何与其他系统设备进行正确连接，为何要保证安全栅本安接地。总之，每讲一个主题，都要结合实例来进行，通过具体的实例，让学生对控制系统的概念有更清晰的认识，对控制回路中的设备如何接线、设备位号如何标注等内容有更深的理解和掌握。实际证明，我们的设计思路是正确的，学生不仅动手能力加强了，考虑问题的思路也发生了变化，他们能从整体系统出发，而不是只考虑个体；同时，正确识图和绘制工艺流程图、控制流程图、仪表接线图的能力也有了进一步提升。 　　二、具体实施情况 　　1周按35学时来计算，学时的分配：理论和实践各占50%，具体教学内容包括：（1）变送器单元：与《控制仪表及装置A》不同的是，这部分内容结合企业生产过程中使用过的仪表设备来讲授，对原理不作重点分析，只强调特点和适用场所。比如在讲授差压变送器时，强调的是迁移问题以及生产过程中三阀组如何正确启动和停止，如何正确灌隔离液，强调吹扫引压管线的步骤以及在使用隔离液的情况下如何不停止生产工艺并进行误差的校验等内容，这些具体的实际知识完全是校内教学无法学到的，里面包含有企业教师多年的生产经验的积累与体会。（2）控制器单元：这部分内容主要是与其他设备构成控制回路，讲授控制点偏差的意义及如何校验，常见故障及排除方法。（3）执行器单元：这部分内容以实操为主，将全班同学分成多个小组（4个小组），每组在外聘企业教师指导下，对气动调节阀、电气阀门定位器、过滤器等设备进行拆卸、安装、故障检查、独立调校，构成控制回路后整体调试。 　　《控制仪表及装置B》与校内课程《控制仪表及装置A》有衔接，但学习内容又不同，要求也不一样。例如：如何构成一个安全火花型防爆系统，必须满足两个条件[3]： 　　①在现场使用安全火花型防爆仪表；②在危险与非危险场所之间增加安全栅，如图1所示。 　　对企业课程《控制仪表及装置B》来说，除了知道构成安全火花型防爆系统的条件外，还要掌握各设备之间是如何进行正确连接的，先画出连接线路图，标出各设备的位号、各设备的接线端子号，如图2所示。图2中输入安全栅的型号为ICSTAK9303/11-22-11，输出安全栅的型号为ICSTAK9311/54-11-00，控制器为EK型调节器。 　　（4）为加强学生的动手能力培养，让学生根据图2选择控制系统中所用到的仪表设备，进行正确地安装接线，其中包括：差压变送器、输入输出安全栅、模拟（数字）调节器、气动调节阀、电气阀门电位器（电气转换器）、电源分配器